[二年级语文上册《小儿垂钓》]小学三年级语文《小儿垂钓》课件【三篇】

【#课件# 导语】课件，是课堂教学中的重要组成。好的开始便是成功的一半。课件在语文教学中尤为重要，它是教学的第一步，虽然是一步，但却是关系全局的一步。因此要取得良好的教学效果，必须十分重视#课件# 导语的设计。下面是©文档大全网整理分享的小学三年级语文《小儿垂钓》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　

小学三年级语文《小儿垂钓》课件篇一

　　教学目的：

　　情感目标：逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

　　知识目标：学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。

　　能力目标：背诵课文

　　教学重点：

　　1.识记本课的生字并知道它们的意思。

　　2.逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

　　教学过程：

　　一、揭示诗题。

　　1.导入诗题。

　　2.理解诗题。

　　二、理解诗句。

　　1.朗读全诗。

　　2.回顾方法：我们怎样理解诗句(读诗→释词→调序→解句)。

　　3.释词解句。

　　三、总结练习。

　　1.指导朗读、背诵。

　　2.根据这首诗，想象出一幅画。

　　3.教师总结。

　　四、巩固练习。

　　1.形近字组词。

　　钓()稚()遥()

　　钩()准()摇()

　　2.多音字组词。

　　3.读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。

　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

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　　五、背诵《小儿垂钓》。

小学三年级语文《小儿垂钓》课件篇二

　　教学目标：

　　知识和能力：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。学会本课的7个一类生字和7个二类生字，通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。

　　过程和方法：通过识字教学，使孩子们学会运用部件组合法来识记生字，并且掌握形声字的基本特点。

　　情感态度和价值观：培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。

　　教学重点和难点：

　　能够感悟古诗大意，学会本课的7个一类生字，理解其字义，会认7个二类字。

　　教具准备：小孩图、路人图、草图、生字卡片、实物投影仪

　　教学时数：1课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　1.感悟和理解古诗大意，熟读并背诵古诗。

　　2.学会7个一类生字和7个二类生字;指导书写一类生字。

　　3.完成课后习题。

　　教学过程：

　　一.复习导入：

　　同学们，上学期我们学习过一首描写小孩在河边钓鱼时的情景的古诗，谁还记得它的题目?《小儿垂钓》你能试着背诵这首诗吗?

　　二.练读古诗、背诵古诗。

　　1、多种方式朗读古诗：学生领读古诗。学生自由练读古诗。

　　指名读古诗。背诵古诗。

　　2、让学生在诗中画出一类生字和二类生字，同桌之间读一读。

　　三.对照书中插画，感悟古诗大意。

　　1.观察图画，用自己的话说一说涂上画了些什么?

　　2.通过读诗你读懂了什么?结合诗句说一说。

　　3.把诗中描绘的情景将给大家听。

　　四.学习生字。

　　五、指导书写：

　　重点指导垂、侧

　　

小学三年级语文《小儿垂钓》课件篇三

　　教材简析：

　　是一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。

　　结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要求，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。

　　学情分析：

　　学生有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜欢主动探究问题。本诗浅显，借助书上的画面和注释，学生理解起来不难，因此，重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。

　　教学目标：

　　1、有感情到朗读、背诵本诗。

　　2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。

　　3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

　　教学过程：

　　一、复习学过的关于乡村儿童生活的诗，导入新课。板书课题并揭题。

　　二、简介作者，描述一个与诗有关的故事引生读诗文。

　　(一)、初读诗文，读后表扬学生中好的学习方法，渗透给学生。

　　(二)、结合注释，再读诗文，要求边读边想象。

　　1、说说脑海中浮现了什么情景?并说出根据诗中的哪些词句想象的。

　　2、根据学生的回答，师板书相关的词句完成诗抄。

　　其间解决下列问题。

　　(1)儿童的样子。

　　(2)“垂纶”的意思，在诗中找出近义词。

　　(3)儿童专心钓鱼的神态动作。

　　说明：充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。

　　三、表演再现，品读诗句。

　　师：我们一起让自己想象的画面活起来。

　　(一)、准备阶段

　　1、让学生根据诗文安排环境，并说说为什么这样安排?

　　2、根据诗文安排角色，为他们改变一下形象，选择道具，并根据诗文说出理由，帮助理解古诗。

　　3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述，进行语言训练。

　　(二)、表演阶段

　　1、学生根据自己的理解进行表演。

　　2、在表演中，教师适时穿插询问。

　　问路人：刚才你一脸焦急，怎么现在面露惊喜?

　　你看到了什么?能不能吟出一句诗?(生吟第一句。)

　　问稚子：你远远地摆手是想告诉他什么吗?(板书：暗示、示意)

　　你为什么不出声和他说呢?

　　看他走过来你的心情怎样?你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情?(生品读第二句诗)

　　3、学生品读全诗。

　　(三)、背诵积累

　　说明：变教教材为用教材，充分利用教材，鼓励学生合理地想象，让学生在主动参与中自主领会到感情，培养观察说话的能力，训练描写人物的方法，学生在主动学习中体验到成功和乐趣，让莲山课件变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读，注意读出诗的节奏、韵脚和情感，进入古诗描绘的境界，感受诗的意境美、语言美。

　　四、拓展

　　师：诗读完了，可是故事结束了吗?此时你还想知道些什么?

　　根据自己的想象续编故事。

　　说明：问题指引了续编的方向，由于学生在课堂上进行了充分的观察，这是一个水到渠成的练习。

　　点评

　　本课时从学生的需求出发设计目标，在教学过程中，以表演为依托，通过学生对人物形象的塑造，人物动作的刻画，既让学生领会了诗意，也让学生体会了感情，受到的语文训练是多方面的，培养了学生的创新精神，积累了对人物描写的方法的运用。

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