小学一年级语文明天要远足课文-小学一年级语文《明天要秋游》原文、教案及教学反思

【#一年级# 导语】语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是®文档大全网整理的小学一年级语文《明天要秋游》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《明天要秋游》原文

　　翻过来，

　　唉——

　　睡不着。

　　那地方的树，

　　真的像老师说的

　　那么多种颜色吗？

　　翻过去，

　　唉——

　　睡不着。

　　那地方的云，

　　真的像同学说的

　　那么洁白柔软吗？

　　翻过来，

　　翻过去，

　　唉——

　　到底什么时候

　　才天亮呢？　

【篇二】小学一年级语文《明天要秋游》教案

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、观看与秋游相关的图片。

　　2、上周五，同学们随着老师一起到郊外去秋游，觉得怎么样？你觉得最令你高兴的是什么？

　　3、现在，有个小朋友非常激动，他呀，明天就要去秋游啦！让我们一起来学习这篇课文。

　　4、板书课题7明天要秋游指名读、齐读课题。

　　明天就要秋游了，这个小朋友在想些什么呢？我们赶快来读读课文吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、借助拼音，大家一定要读准每个字音。

　　2、用相关的符号，标出课文中的一二类生字。找完之后，自己先认真地读一读，然后同桌互相检查。

　　3、检查字音。

　　指名读、齐读生字：方、么、去、白、什、才

　　重点指导读准轻声、平翘舌音。

　　指名读、齐读要求认识的字。

　　4、把生字送回到课文中，再读课文，注意把词语读连贯，把课文读通顺。

　　5、指名读词语，注意轻声及连贯。

　　那么颜色洁白柔软

　　秋游老师地方时候

　　翻过来翻过去

　　6、再读课文，想想你知道了什么？有什么问题？

　　师梳理小结。

　　三、理解词句，读中感悟。

　　1、自读自悟，整体感知

　　（1）读了课文，你知道了什么？

　　生在小组内交流自己的感受，师参与、了解。

　　指名发言交流。

　　（2）师范读课文，读出自己的感受，与学生交流。

　　（3）生自由尝试读。

　　2、体会感悟，指导朗读。

　　（1）第一节

　　谁来读课文第一节？

　　谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗？大家想象一下，会有什么颜色的书呢？

　　指名结合自己的想象与生活经验说一说。

　　引导在语境中体会“真的”：你们说有那么多种颜色，他相信吗？从哪儿知道的？

　　读词“真的”

　　师评议、引导，指导读出“翻过来，哎——”；读出“真的……？”对多种树的遐想，读出不太相信、向往的语气。

　　（2）第二节

　　现在请大家自由读读第二节。

　　读词“洁白柔软”。

　　感悟体会云的美丽：那地方的云真的那么洁白柔软吗？洁白柔软的云会是什么样子呢？想什么呢？

　　谁再来读第二节？

　　师小结：翻过去，哎，还是睡不着。读得真好，老师仿佛看到了你翻来覆去的样子。

　　谁再来读。

　　云儿真白呀！真软呀！

　　来，一起学着他们读一读第二节。

　　（3）第三节

　　师引导：那地方的树有那么多种颜色，那地方的云那么洁白柔软，小朋友真盼望快一点天亮、快一点天亮啊！大家能把他的这种心情读出来吗？

　　生自由读第三节。

　　指名读第三节，引导读出急切的心情。

　　3、有感情的齐读全文。

　　课中操《如果感到幸福你就拍拍手》

　　四、识记字形，书写生字。

　　1、齐读生字。

　　2、出示“什”，认识新偏旁“单立人”。

　　3、观察笔顺，自己记忆字形。

　　4、观察“什”在田字格中的位置：左窄右宽。

　　5、师范写“什”。

　　6、生练习写字。师巡视，提示写字姿势。

　　7、认读要求会认的生字。

【篇三】小学一年级语文《明天要秋游》教学反思

　　教学设计应从学生的生活实际人手，从学生的经验世界导入，激发孩子们的无限再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。在教学时，我引导学生积累词语，如让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子？生活中还有哪些东西是洁白柔软的？在想象树“那么多种颜色”都会有哪些颜色，以他们的生活经验来帮助理解词语，进而切身体会句子中孩子们好奇、渴望亲眼去看的心情。

　　再如联系学生自己秋游前夜的经历，说说自己的心情与感受，来体会课文中“我”的心情，从而读出语气。

　　在指导学生读书的时候，我们一定要关注文中的两个疑问句：“那地方的树真的像老师说的那么多种颜色吗？”“那地方的云真的像同学说的那么洁白柔软吗？”要引导学生知道这是一个问句，认识问号。联系“真的……？”指导学生读好疑问句。在第一次教学这课时，联系了“真的”，引导学生明白了这是小作者对老师和同学的话不太相信，在问自己。尔后引导学生读出疑问的语气，效果不是很好。课后反思，造成效果不明显原因应该是学生根本就不会读问句。在最后上课时，我在引导学生理解之后，再教学生读问句的方法：“孩子们，读问句时，声音要慢慢往上扬。读出咱们生活中问妈妈问题时的语气与模样就对了。”孩子们很聪明，有了方法的指导之后，学生读得有模有样。因而，在教学中，有些读书技巧的指导是必要的。

　　一年级刚入学的孩子，拿书、读书、听讲、发言、观察、写字等等良好的习惯培养，在教学中尤为重要，这既是落实教学内容的必须手段，又是教学的目标之一。在教学环节中，我都非常注意培养学生的学习习惯。同时，在读书、识字的过程中，注意学习过程与方法的指导。相信坚持下去，学生会养成比较好的学习习惯。

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