小学六年级英语说课稿范文及练习题
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【#小学英语# 导语】在学习英语的过程中，我们可以了解到其他国家居民的生活方式，风俗习惯，这是我们拓宽视野的最基础最简单的方法，也是为我们将来走出国门提前打好基础，而不至于对新环境一无所知。以下是©文档大全网整理的《小学六年级英语说课稿范文及练习题》相关资料，希望帮助到您。
一、说教材
今天这节课是第六单元The National Day holiday的第一教时。在此之前，我已经预先教完了第四单元，学生对于一般过去时中be动词的变化已经有所了解。本课围绕国庆放假这一话题，把有关谈论过去所作事情的日常交际用语、词汇和语言结构有机的结合起来，重点介绍了What did you…do?及其应答，以及规则动词过去式加字母ed的读音。
二、说教法、学法
1，隐性语法教学
课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，而这节课中一般过去时的语法知识比较多。在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。可是语法中过于枯燥的讲解和机械重复的练习形式，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学帮助提高学生语言的交际能力的最终目的，如何才能避免过于严肃机械的操练，既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握课程所要求的“枯燥的”语法知识呢？
我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，尽可能结合学生的生活实际，创设各种生动活泼真实的情景来引导学生理解和运用语言知识，多提供机会让孩子在有意义的和有趣的情景中练习和运用所学的语言。本课中我首先请两位学生表演节目来欢迎听课老师，然后让他们想办法取得自己礼物的情景，从学生熟悉的现在进行时What is she doing now? She is dancing.的问话入手，过渡到一般过去时What did she do just now? She danced.导入今天的新内容，让学生初步感知一般过去时。然后通过介绍我和朋友国庆节去农场参观的这个情境，引导学生理解和运用一般过去时。整节课贯穿着谈论国庆节每个人做过的事为主线的话题，学生有话可说，充满兴趣，能比较真实的运用所学的语言项目来交流。学生从语境中感知语言规律，从语境中学会技能，从语境中升华语言交际功能。
本课还设计了各种各样的活动，以活动促说，以活动促用，引导学生通过在活动中体验参与来运用所学语言知识，发展语言技能，提高运用语言的能力。例如，通过Say a rhyme, 培养学生的英语语感，使课堂增添了情趣，提高学生学习兴趣，也淡化了学习难度。Play a game听声音猜同学国庆节做过的事的游戏，让学生积极主动参与活动，巩固了今天所学的语言项目。Do a survey,调查其他人国庆节做过的事情，学生对他人的情况充满好奇，这个活动紧扣本课主题内容，给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法，促使学生获取和处理信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题的能力。
2.注重听力训练
培养学生“初步运用英语交际的能力”是英语素质教学的目标，而语言技能是交际能力的基础。语言技能包括听说读写四方面。其中听力的独特功能对学生掌握、运用英语起到至关重要的作用，听是学生获得语言信息及语言感受的最主要途径，是提高其他技能的基础，听得正确，才能读得准确、说得流利。学生具有良好的听力理解力，才能更快、更多的获得更准确的资讯。提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的，在我们平时的教学中就要注重培养学生认真听的良好习惯，例如，当一位同学谈论完国情假期做的事情后，立即问其他同学What did …do?来检查他是否掌握语言，也督促学生上课认真倾听他人发言。在课的结束，我安排了听一段对话回答问题，一方面是可以了解学生对今天所学内容的理解掌握情况，另一方面也是为等会儿听完后看图用自己语言描述，从语言输入到语言输出作准备。
一、说教学内容
本课我所讲授的是新标准英语（供一年级起始用）第十二册《Module8 Unit1》Helen Keller。海伦·凯勒是20世纪最伟大的盲聋女作家，教育家，她身残志坚的故事曾感染、激励着无数人。
二、说教学目标
（一）语言知识目标：
1、词汇：听、说、读、写born，drew，could，couldn’t，model
2、功能：理解、复述海伦·凯勒的故事。
（二）语言技能目标：
1、听：听课文录音理解课文
2、说：简述课文。
3、读：认读单词could，couldn’t，model。
4、写：能够正确抄写could，couldn’t，model等重点词。
（三）情感态度目标：积极模仿录音，大胆听说英语。学习海伦·凯勒身残志坚的精神。
（四）学习策略目标：从网上或资料室查找海伦·凯勒相关资料。通过问题、信息词理解课文、复述课文。
（五）文化意识目标：了解盲聋女作家海伦·凯勒。
三、说教学重难点
教学重点：如何通过回答问题及搜寻信息词理解课文内容。
教学难点：复述海伦·凯勒的故事。
四、说教法学法
根据本课是人物传记题材，教学内容故事性较强的特点，我采用课文整体教学法，以时间为线索配以图片，形象直观地呈现故事情节，让学生表层理解课文。通过回答问题、记忆重要信息词的方式，让学生深层理解课文，分段复述、整体复述、角色复述故事情节。
五、说教学设计
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。”
中小学英语应该是“一 条龙”式的学习，小学英语作为龙身重要的一部分应积极的为学生下一步的学习做好准备。这两点是我本节课的设计理念。
（一）渲染气氛，激发热情
激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun，half done、精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，使学生迅速地兴奋起来。由于本节课的特殊性，学生们面对的是新老师，新学习环境，因此开课前亲切的自我介绍，可以进一步拉近与孩子们之间的距离，消除陌生感。相互之间的了解与鼓励，渲染了学习英语的良好气氛，树立学生的自信心，激发学生的学习热情。
（二）动画导入，激发兴趣
在导入新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过向学生呈现海伦·凯勒的书，和动画VCD版故事，很快吸引住学生，给学生深刻的第一印象，使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景，同时还对学习内容充满兴趣。
（三）呈现新知，适度拓宽
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维才能放松，才敢于说敢于做，教师要真正的把学生当做学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处的启发、点拨学生。因此，我把学生当成互动式的听众，以时间为线索，向学生介绍海伦·凯勒的人生主要经历，并配以直观、生动、形象的画面，让学生进一步了解所学内容，在此还对教材进行适度的拓宽。在讲故事时，尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力，学生始终保持浓厚的兴趣。
（四）循序渐进，做好铺垫
本节课是六年级下半学期的学习内容，当学完这节课，再有几个月的时间，学生们就要进入初中阶段的学习。那么，进行一些阅读理解教学活动是非常有必要的，为初中英语的学习进行铺垫和整合。在练习过程中，由看动画VCD听课文到读课文，通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，逐步从表层理解，到深层理解。在循序渐进中，完成目标——复述课文。
（五）趣味作业，课堂延伸
给家长讲海伦·凯勒的故事，使英语变得生活化，同时，使课堂活动延伸到课外，让学生在生活中多使用英语，体验到学习成功的喜悦。
总而言之，在设计这堂课时，我以学生的兴趣为基础，以对初中英语学习打基础为宗旨。紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。当然，课堂教学是一门有缺憾的艺术，在这节课中还存在着缺点和不足，愿各位评委、各位专家提出您宝贵的意见和建议。
（六）板书设计
我采用归纳法，将重点词汇和句型都展示出来，加上简洁明了的简笔画，使学生一目了然。
（ ）1.We’re looking ____ some ducks.
A. in B. at C. near
（ ）2.She’s ____ her homework.
A. do B. did C. doing
（ ）3. The ____ are playing in the park.
A. child B. childs C. children
（ ）4. Look! The boys are walking ____ the blackboard. .
A. to B. up C. in
（ ）5.Who ____ help me. Sorry, I can’t.
A. can B. can’t C. should
（ ）6. How are you, Mike? You look so________.
It's raining outside. I can't play football.
A. happy B. excited C. sad
（ ）7. Helen Keller______ born in America.
A. was B. were C. is D. are
（ ）8.Did you ______ pictures yesterday?
A. take B. took C. taking
( )9. I_______ my room and watched TV .
A. clean B. cleaned C. cleaning
( )10. The ducks ________ in the water .
A. is swimming B. are swiming. C. are swimming
( )11．当你不小心碰到了别人时，你应该说
A.Thank you very much. B.Sorry. C.Goodbye.
( )12.你想知道汉堡的价钱是多少，你会问：
A.How much is a hot dog? B. Here you are. C. C.How much is a hamburger?
( )13．今天是小明的生日，你会对他说：
A.Happy New Year! B.Happy Chirstmas! C.Happy Birthday!
( )14.你处在麻烦之中，如果你想请求帮助你会对他人说：
A. Can I help you ? B. Who can help me? C. I can help you.
( ) 15、当你想知道汤姆有多高时，你应该问：________
A、How long are you ? B、How tall are you ? C、How large are you ?
1. 你想约你的朋友周末去滑冰，你可以说：（ ）
2. Is your sister _________ (young) than you? Yes,she is.
3. Who is __________ (thin),you or Helen? Helen is.
4. Whose pencil-box is _________ (big),yours or hers? Hers is.
5.Ben jumps ________ (high) than some of the boys in his class.
6.Does Nancy sing __________ (well) than Helen? Yes, she does.
7.My eyes are __________(big) than hers.
8.Which is __________ (heavy),the elephant or the pig?
9.Who gets up ________ (early),Tim or Tom?
10.Do the girls get up_______(early) than the boys? No,they______.
一、说教材
今天这节课是第六单元The National Day holiday的第一教时。在此之前，我已经预先教完了第四单元，学生对于一般过去时中be动词的变化已经有所了解。本课围绕国庆放假这一话题，把有关谈论过去所作事情的日常交际用语、词汇和语言结构有机的结合起来，重点介绍了What did you…do?及其应答，以及规则动词过去式加字母ed的读音。
二、说教法、学法
1，隐性语法教学
课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，而这节课中一般过去时的语法知识比较多。在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。可是语法中过于枯燥的讲解和机械重复的练习形式，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学帮助提高学生语言的交际能力的最终目的，如何才能避免过于严肃机械的操练，既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握课程所要求的“枯燥的”语法知识呢？
我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，尽可能结合学生的生活实际，创设各种生动活泼真实的情景来引导学生理解和运用语言知识，多提供机会让孩子在有意义的和有趣的情景中练习和运用所学的语言。本课中我首先请两位学生表演节目来欢迎听课老师，然后让他们想办法取得自己礼物的情景，从学生熟悉的现在进行时What is she doing now? She is dancing.的问话入手，过渡到一般过去时What did she do just now? She danced.导入今天的新内容，让学生初步感知一般过去时。然后通过介绍我和朋友国庆节去农场参观的这个情境，引导学生理解和运用一般过去时。整节课贯穿着谈论国庆节每个人做过的事为主线的话题，学生有话可说，充满兴趣，能比较真实的运用所学的语言项目来交流。学生从语境中感知语言规律，从语境中学会技能，从语境中升华语言交际功能。
本课还设计了各种各样的活动，以活动促说，以活动促用，引导学生通过在活动中体验参与来运用所学语言知识，发展语言技能，提高运用语言的能力。例如，通过Say a rhyme, 培养学生的英语语感，使课堂增添了情趣，提高学生学习兴趣，也淡化了学习难度。Play a game听声音猜同学国庆节做过的事的游戏，让学生积极主动参与活动，巩固了今天所学的语言项目。Do a survey,调查其他人国庆节做过的事情，学生对他人的情况充满好奇，这个活动紧扣本课主题内容，给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法，促使学生获取和处理信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题的能力。
2.注重听力训练
培养学生“初步运用英语交际的能力”是英语素质教学的目标，而语言技能是交际能力的基础。语言技能包括听说读写四方面。其中听力的独特功能对学生掌握、运用英语起到至关重要的作用，听是学生获得语言信息及语言感受的最主要途径，是提高其他技能的基础，听得正确，才能读得准确、说得流利。学生具有良好的听力理解力，才能更快、更多的获得更准确的资讯。提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的，在我们平时的教学中就要注重培养学生认真听的良好习惯，例如，当一位同学谈论完国情假期做的事情后，立即问其他同学What did …do?来检查他是否掌握语言，也督促学生上课认真倾听他人发言。在课的结束，我安排了听一段对话回答问题，一方面是可以了解学生对今天所学内容的理解掌握情况，另一方面也是为等会儿听完后看图用自己语言描述，从语言输入到语言输出作准备。
一、说教学内容
本课我所讲授的是新标准英语（供一年级起始用）第十二册《Module8 Unit1》Helen Keller。海伦·凯勒是20世纪最伟大的盲聋女作家，教育家，她身残志坚的故事曾感染、激励着无数人。
二、说教学目标
（一）语言知识目标：
1、词汇：听、说、读、写born，drew，could，couldn’t，model
2、功能：理解、复述海伦·凯勒的故事。
（二）语言技能目标：
1、听：听课文录音理解课文
2、说：简述课文。
3、读：认读单词could，couldn’t，model。
4、写：能够正确抄写could，couldn’t，model等重点词。
（三）情感态度目标：积极模仿录音，大胆听说英语。学习海伦·凯勒身残志坚的精神。
（四）学习策略目标：从网上或资料室查找海伦·凯勒相关资料。通过问题、信息词理解课文、复述课文。
（五）文化意识目标：了解盲聋女作家海伦·凯勒。
三、说教学重难点
教学重点：如何通过回答问题及搜寻信息词理解课文内容。
教学难点：复述海伦·凯勒的故事。
四、说教法学法
根据本课是人物传记题材，教学内容故事性较强的特点，我采用课文整体教学法，以时间为线索配以图片，形象直观地呈现故事情节，让学生表层理解课文。通过回答问题、记忆重要信息词的方式，让学生深层理解课文，分段复述、整体复述、角色复述故事情节。
五、说教学设计
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。”
中小学英语应该是“一 条龙”式的学习，小学英语作为龙身重要的一部分应积极的为学生下一步的学习做好准备。这两点是我本节课的设计理念。
（一）渲染气氛，激发热情
激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun，half done、精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，使学生迅速地兴奋起来。由于本节课的特殊性，学生们面对的是新老师，新学习环境，因此开课前亲切的自我介绍，可以进一步拉近与孩子们之间的距离，消除陌生感。相互之间的了解与鼓励，渲染了学习英语的良好气氛，树立学生的自信心，激发学生的学习热情。
（二）动画导入，激发兴趣
在导入新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过向学生呈现海伦·凯勒的书，和动画VCD版故事，很快吸引住学生，给学生深刻的第一印象，使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景，同时还对学习内容充满兴趣。
（三）呈现新知，适度拓宽
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维才能放松，才敢于说敢于做，教师要真正的把学生当做学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处的启发、点拨学生。因此，我把学生当成互动式的听众，以时间为线索，向学生介绍海伦·凯勒的人生主要经历，并配以直观、生动、形象的画面，让学生进一步了解所学内容，在此还对教材进行适度的拓宽。在讲故事时，尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力，学生始终保持浓厚的兴趣。
（四）循序渐进，做好铺垫
本节课是六年级下半学期的学习内容，当学完这节课，再有几个月的时间，学生们就要进入初中阶段的学习。那么，进行一些阅读理解教学活动是非常有必要的，为初中英语的学习进行铺垫和整合。在练习过程中，由看动画VCD听课文到读课文，通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，逐步从表层理解，到深层理解。在循序渐进中，完成目标——复述课文。
（五）趣味作业，课堂延伸
给家长讲海伦·凯勒的故事，使英语变得生活化，同时，使课堂活动延伸到课外，让学生在生活中多使用英语，体验到学习成功的喜悦。
总而言之，在设计这堂课时，我以学生的兴趣为基础，以对初中英语学习打基础为宗旨。紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。当然，课堂教学是一门有缺憾的艺术，在这节课中还存在着缺点和不足，愿各位评委、各位专家提出您宝贵的意见和建议。
（六）板书设计
我采用归纳法，将重点词汇和句型都展示出来，加上简洁明了的简笔画，使学生一目了然。
（ ）1.We’re looking ____ some ducks.
A. in B. at C. near
（ ）2.She’s ____ her homework.
A. do B. did C. doing
（ ）3. The ____ are playing in the park.
A. child B. childs C. children
（ ）4. Look! The boys are walking ____ the blackboard. .
A. to B. up C. in
（ ）5.Who ____ help me. Sorry, I can’t.
A. can B. can’t C. should
（ ）6. How are you, Mike? You look so________.
It's raining outside. I can't play football.
A. happy B. excited C. sad
（ ）7. Helen Keller______ born in America.
A. was B. were C. is D. are
（ ）8.Did you ______ pictures yesterday?
A. take B. took C. taking
( )9. I_______ my room and watched TV .
A. clean B. cleaned C. cleaning
( )10. The ducks ________ in the water .
A. is swimming B. are swiming. C. are swimming
( )11．当你不小心碰到了别人时，你应该说
A.Thank you very much. B.Sorry. C.Goodbye.
( )12.你想知道汉堡的价钱是多少，你会问：
A.How much is a hot dog? B. Here you are. C. C.How much is a hamburger?
( )13．今天是小明的生日，你会对他说：
A.Happy New Year! B.Happy Chirstmas! C.Happy Birthday!
( )14.你处在麻烦之中，如果你想请求帮助你会对他人说：
A. Can I help you ? B. Who can help me? C. I can help you.
( ) 15、当你想知道汤姆有多高时，你应该问：________
A、How long are you ? B、How tall are you ? C、How large are you ?
1. 你想约你的朋友周末去滑冰，你可以说：（ ）
A．Let's go fishing this weekend. B．Let's go hiking this weekend.
C．Let's go ice-skating this weekend.
2. 当别人跟你说：May I borrow your dictionary？你回答说：（ ）
A．OK，here you are. B．Fine. C．I don't think so.
3. 当别人发生不幸的时候你可以问：（ ）
A．Not at all. B．I'm sorry to hear that. C．You're welcome.
4. 当你想问别人邮局在哪时，你应先说：（ ）
A．I' m sorry. B．Hi. C．Excuse me.
5. 当有人对你说Happy birthday to you！时，你应说：（ ）
A．You too. B．The same. C．Thank you.
2. Is your sister _________ (young) than you? Yes,she is.
3. Who is __________ (thin),you or Helen? Helen is.
4. Whose pencil-box is _________ (big),yours or hers? Hers is.
5.Ben jumps ________ (high) than some of the boys in his class.
6.Does Nancy sing __________ (well) than Helen? Yes, she does.
7.My eyes are __________(big) than hers.
8.Which is __________ (heavy),the elephant or the pig?
9.Who gets up ________ (early),Tim or Tom?
10.Do the girls get up_______(early) than the boys? No,they______.
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