幼儿园案例分析模板【范例五篇】

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【#亲子教育# 导语】认真观察幼儿在幼儿园中的行为,能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息,进而帮助幼儿解决问题、获得进步。那么,教师应该怎样做好案例分析呢?今天©文档大全网为您推荐了幼儿园案例分析模板【范例五篇】,欢迎大家的参考借鉴。
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1.幼儿园案例分析模板 篇一


  案例背景与分析:

  今天快乐舞台活动的内容是:弯腰、转腰。我请孩子们欣赏音乐《小钟》,我问:“音乐里唱的是谁?”孩子们兴奋地说:“唱的是滴答滴答的小钟。”我便追问:“如果要我们用肢体动作可以怎样表现小钟呢?”

  有的说:“我用两只手转圈作小钟里的时针和分针。”

  有的说:“我盘腿坐在地上身子左右摆像我爷爷家大钟下面的摆动锤。”

  (欣赏音乐引起孩子们的注意力,同时激发孩子们的想象力用肢体表现。)

  孩子们说了那么多,于是我请他们欣赏我带来的舞蹈并提出要求:“看老师做了哪些动作?”我随着音乐跳了起来。

  孩子们看后说:“老师做了左右摇摆的动作,你还朝左转朝右转了。”

  我说:“你们看得可真仔细,你们说我做了左右摇摆的动作在舞蹈里叫‘弯腰’,我朝左转朝右转的动作在舞蹈里叫‘转腰’,记住了吗?”

  (教师示范幼儿将所看到的动作说出来,我起到梳理的作用规范舞蹈术语,提高孩子们的舞蹈素养。)

  首先我请孩子们交叉盘坐,旁按手准备,出示图片两张。

  于是,我请小朋友跟着图片做一做。我来回的巡视了一遍,发现大多数孩子已经知道弯腰的动作要领了。可是她们对转腰都没做到位,我便进行示范并强调:“转腰的时候,两手还是旁按手,手不动,是转腰时带动手也转过去了。”

  (根据幼儿做的动作,我利用形象的语言进行指导,让幼儿掌握转腰的动作要领。)

  幼儿听后,我再次巡回指导,发现天天在转腰时还是手在摆动,我手扶着他的肩,并请他转腰,手不动,用腰去带动。他成功了,我再请他自己做,他掌握了动作要领,他笑着对我说:“我会做转腰了。”

  (针对天天的问题,我进行了个别指导让他感受到了动作的要领。)

  案例反思:

  1、舞蹈是时间和空间的艺术,是用身体和节奏来表现思想感情的,因此,我在教学中就用生动的形象去启发幼儿。首先,示范动作要准确,节奏要鲜明,要用饱满的舞蹈激情去感染幼儿。如:在舞蹈《小钟》中,我将自己想象成一只可爱的小钟,并充分利用自己的肢体表现出来,从而使幼儿留下了深刻的印象,让他们也能更投入地进行表演。

  2、幼儿舞蹈种类繁多,动作也各有不同,我在教幼儿新舞蹈时,先讲清楚动作的要求、规格和要领,并遵循有简到繁的教学原则,将组合分解成单一动作。较难的部分我分解成局部动作,然后经过局部练习、单一练习再进行组合练习。

2.幼儿园案例分析模板 篇二


  案例背景:

  开学后,中班换了教室,孩子们的床也换成了高低铺,老师根据孩子们的年龄大小、生活自理能力的不同,将相对老练的孩子安排睡上铺。可男孩中较能干的京京,在奶奶的强烈要求下,被换到了下铺。

  一周后,根据教学主题活动《我是小主人》的目标要求,老师开始培养孩子们学习为同伴服务,以轮流当值日生的形式,安排做一些力所能及的劳动。就在京京当值日生的第二天,奶奶来到幼儿园质问“为什么让我的孩子帮别人拎鞋?”(老师请值日生在午睡时帮助整理一些床前放得不够整齐的鞋子)“是不是嫌我要你们给孩子换了床位就报复,就要我的孩子帮人家做事?……”无论老师如何说明,老人根本不愿了解。

  京京的父母在外打工,这几天妈妈正好在家,于是我们找到京京妈妈了解老人生气地原因,并告诉她班级家长园地已介绍了最近主题教学的内容、目标与要求,京京作为班上能干的孩子首先当了值日生,是他本人很高兴也是值得鼓励的事。原来,老人用家乡话误将“理鞋”理解成“拎鞋”,在她看来古时候帮人拎鞋是伺候达官贵人的下等人做的事。而且她也不识字,根本不会关注家长园地的内容。因此自以为是地联系起“前因”“后果”,对老师产生种种一连串误会。

  在得到京京妈妈的理解与协助下,老师、妈妈共同与老人交流、沟通,最终消除了老人的误解与愤怒,在接送孩子时教师时常与老人主动交流,家园关系逐步融洽。

  分析:

  京京是个留守家庭的孩子,自周岁起父母外出打工,奶奶没有文化,常以封建传统思想看问题,对孙子百般疼爱,生怕孩子因父母不在家而受任何委屈,而使自己无法向孩子父母交待。作为经济条件不够好的上一代,她要求尽量给孙子享受的条件,受最周到的照顾,不能吃一点儿苦,受一点儿委屈,要将孩子培养成人上人。受文化水平和旧传统观念的限制,她对幼儿园现代教育理念无法了解,无法理解。

  自孩子入园起,家庭和幼儿园就成了孩子生活的主要世界,家长和老师是影响孩子成长的重要因素,家园齐心协力,协调配合,将有助于孩子获得积极、全面的发展。近几年来,我们明显感到年轻父母接送孩子的次数越来越少,与老师每天打交道的爷爷、奶奶,这些“银发一族”越来越多。幼儿园一些家长工作常常是与老年家长联系,所开展的家园共育活动也有很多是由老年人作为家庭代表来参加。主要原因:一方面是年轻父母生活节奏加快,工作繁忙,另一方面是留守家庭不断增加。因此,如何做好幼儿园老年家长工作,是幼儿园需要研究、不容忽视的一个问题。

  1、通过家访,了解情况

  幼儿入园后,教师应及时进行家访,尤其是留守家庭,要细致了解孩子的家庭情况,了解老人的文化水平,育儿观念,甚至老人的脾气性格,分析出孩子在家生活习惯的形成与老人的关系,同时也了解家园共育中老人存在的困难与需求,教师做到心中有数,从而因人而异开展家园联系工作。

  2、通过宣传,达到理解

  大多数家庭的老人都存在“隔辈疼”,即对孙子辈特别疼爱,总是千方百计满足孩子的所有要求,有时表现出毫无原则,不能科学教育孩子,为了孩子的教育问题,常常老年家长与年轻家长之间意见不一致,甚至发生不愉快,这不仅不利于孩子的健康成长,还影响家庭团结。因此,幼儿园可以通过组织家长学校,有意识地针对一些新旧育儿观念冲突性的问题,进行分析、讲解、宣传,达到让大家晓之以理的效果,“积极支持、帮助家长提高教育能力”。另一方面,教师注意技巧,通过在接送孩子时与老年家长的个别交流,逐步纠正家长观念。

  3、经常交流,因人而异

  幼儿园老师要多与老年家长交流,及时让老人知道孩子的在园情况,了解需要家长配合的方面与要求。有的老师依赖于每周出好家长园地一栏,但实际上有的老年家长是不识字的,或者由于眼睛不便而不习惯看家长园地,而使得近期教育工作不被家长了解与及时配合,影响了工作的正常开展与孩子的发展。这就需要我们有针对性地与一些老年家长时常面对面的交流、沟通,及时向他们传达信息,得到家长的理解与配合。

  4、礼貌尊重,友好合作

  《纲要》指出“应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与”。老年人是特别需要尊重的,教师应以真诚的态度与老年家长交往,让老年家长不断感受到我们的礼貌与友好,体会到我们是一切为了孩子,真诚服务于家长,使他们喜欢我们,乐于与我们交流,乐于接受我们的意见,乐于理解配合我们的工作,而不至于让老人动辄往坏处理解,产生不必要的误会、矛盾与冲突。这既是做人应有的品德,也是有效开展家长工作的需要。

  5、关心家长,增进感情

  老年人在教育孩子中、在家园配合中时常会遇到一些困难或问题,这就需要我们敏锐地发现问题,积极主动地关心他们,及时地给予指导与帮助,成为老年家长可信赖、可依靠的朋友。

  6、发挥特长,巧用资源

  幼儿园的教育需要多方面的资源,善于利用一切可利用的资源是我们教育者的智慧体现。其实只要我们细心观察,深入研究,老年家长中也有许多特有的、宝贵的资源。如:请艺人老爷爷来给我们小朋友进行木雕表演;请老奶奶来教我们玩她们儿时家乡的民间游戏;老人们富有特色的、即将失传的家乡春节“送春戏”让我们师生惊奇地感受到家乡不凡的文化……通过这些活动,让老人们展现才能,让他们的价值得到体现,更让我们的孩子对爷爷奶奶多一些了解、尊重与热爱,让我们孩子、老师、家长快乐相处在一起。

  7、亲子游戏,考虑特点

  幼儿园可根据老人的年龄特点时常开展一些活动,如:重阳节邀请爷爷奶奶们来园,让老人与孩子共度节日,既培养了孩子们尊敬老人的品德,又使老人们在活动中体会到幼儿园对老人的关爱;在幼儿园组织的亲子活动中,应考虑到设有适合老年人与孩子共同参与的项目。

  对于幼儿园的老年家长工作,只要我们以爱心对待孩子,以真心对待家长,以诚心主动交流,以细心发现问题,以耐心处理代沟,以全心赢得信任,家园双方就一定能取得有效的配合。

3.幼儿园案例分析模板 篇三


  第一次游戏

  这是开学初的一次区角活动,孩子们高兴地选择了自己喜欢的区域,思远、胡xx来到了小书房里,看到了一块中国地图的磁性拼图,胡xx对思远说:“我们来拼这个拼图吧!”胡xx说:“好的。”于是两个人拿出了拼图拼了起来。

  他们两个先看了看完整的拼图,然后再把拼图拆了拼,可是由于他们是第一次接触中国地图,对中国地图不了解,于是他们怎么也拼不完整。

  第二次游戏

  这次我在区域中贴了一张完整的中国地图。这次思远和琳娇来到了小书房游戏,琳娇看着墙面上的中国地图说:“这个像大公鸡的地图是不是中国地图?”思远听到了说:“是啊,你看这里还有一个中国地图的拼图。”于是她拿出了磁性中国地图的拼图,于是琳娇开始拼起了拼图。她从拼块中找出了一块,看了半天想不出这是哪里的一块,但是她没有放弃,琳娇转身来到墙面的中国地图前,对照地图找拼块的位置,一会她好像是找到了,又来到了拼图前把这块拼块放到了拼图的一处,又找起了下一块拼块。

  可是由于她对照的时间比较长,在区域活动中琳娇没有能完成。

  第三次游戏

  这次来玩中国地图拼图的时胡xx和褚xx。胡xx这次好像是有备而来的,他拿出了拼图,先看了墙面的大中国地图,然后再拼图中找出了比较大块的拼块,先把比较明显的拼块拼好再拼一些小的,同时把台湾和海南岛放到自己的位置上,然后再一块地尝试,但是拼的速度快了不少,看来他是准备过了。安娜在看到胡xx很有信心地拼了不少后,她也加入到拼拼图的行列中来了,两个人一个找一个拼在区域活动结束前把拼图完成了。

  反思与分析:

  第一次活动是孩子们第一次接触中国地图,他们对地图的构造不清楚是可以接受的,而且他们对于拼图游戏不时最有耐心;第二次游戏中琳娇是在动了脑筋后能尝试来拼拼图,而且她也动了脑筋——根据墙面上的中国地图来寻找线索;而第三次游戏也是相对比较成功的游戏,胡xx在首次尝试失败后回家,与家长一起讨论过中国地图,而且也买了中国地图的拼图来练习过,所以他在最后一次的游戏中才能成功。

  调整:

  在墙面上布置中国地图,方便幼儿拼中国地图。

4.幼儿园案例分析模板 篇四


  一、案例情况摘述

  阿敏是我班的一个小朋友,在园时总是低着头,不肯说话,在幼儿园很少与小朋友交谈。针对这种情况,我们对她进行了如下观察:

  观察一自选图书时,阿敏总是总在小椅上,不肯去选图书,另一位小朋友坐在她旁边,有些伤心了,喊“找姥爷”,她也坐在那儿跟着说了起来,然后一个人跑到一边,坐在离小朋友很远的地方,默不作声,看上去很可怜。

  观察二吃饭时,阿敏把最爱吃的炸肉吃没了,可能还想要点,她瞪着眼睛注视着老师,老师问他,她只简单的重复了一句“要炸肉”。

  二、成因分析

  阿敏的父母因都忙着自己的事业,无暇照顾孩子,阿敏从小跟着保姆长大,保姆对孩子照顾得无微不至,可少了一份与孩子交流沟通的机会,对话也许是少之又少,久而久之,孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子,在同伴的眼里已是个被冷落的人,无法交谈的人,而她偶尔说一句话,还会招来一阵耻笑,时间一长,她更加难以启齿了。

  三、教育策略

  1、利用多种资源,缩短与教师的距离首先向她介绍了班上的三位老师,我们多给她创造与老师接近的机会,并让老师多于她交流,一段时间后,我发现她眼神里有了光彩,有时还能看见她高兴的笑脸。

  2、创造条件,让清清多开口说话。

  一段时间以来,阿敏偶尔冒出的一两句话,仿佛成来孩子的笑料,有的小朋友还特意模仿她的话语,经过一番情感渗透,孩子们的笑声减少了,为了能让她多说话,老师抓住与她接触的任何机会,多和她说话,“阿敏,你喝水喝得真好”,阿敏说:“多喝水不生病啊。”“阿敏,你站在这儿做操就行了。”阿敏说:“站好了,别跌倒啊。”只要老师说一句,她一定会有一句话再等着你,而且都会顺着你的语气说,话语明显比以前多了许多。

  四、启示

  一个月来,阿敏的性格变得活泼开朗了许多,还有点调皮了,你交给她的英语单词不会忘记,有时还会闹一闹呢,语言交流的次数与数量明显增强,我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她快快长大。

5.幼儿园案例分析模板 篇五


  案例背景:

  龙xx是一名中班幼儿,活泼好动,性格开朗,平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时,他总是百般辩解,不肯认错。

  分析:

  龙xx在班上属于各个方面发展都很好的孩子,在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感,从未觉得自己有什么不对的地方。另外,他在家中也有着特殊的地位:三代单传,爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护,宠爱有加。即使他做错了事,也没有人对他说任何不是。长期以来,他不容任何人指出他所犯的错误,即使指出来,他也不承认。

  幼儿年龄小,很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助龙xx克服不愿认错的不良行为,我利用他喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点,创设教育情境。当他发东西时,我特意请一名幼儿说自己没有收到。而龙xx来告状时,我什么都没说。当他第二次发东西时,同样的事情又发生了。到第三次时,龙xx便心急如焚地跑来告诉我:“老师,浩浩怎么会这样?明明是他自己不对,他却始终不承认,还说是别人不对。”我的精心安排在龙xx的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情,可是却得不到别人的认同,反而被小朋友冤枉,龙xx心里觉得很难过。我抓住他此时的心理感受与他耐心地交流,告诉他:“以前你不也是这样吗?你做错了事,从来都不愿承认,还推到别人身上。你想想看,别人会难受吗?”他不好意思地点了点头。通过这种方式,让龙xx换位思考,体验到撒谎时别人的心理感受。这样,他不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。

  此外,龙xx在幼儿园的表现和在家中的表现有很大的反差:他在幼儿园喜欢帮老师做事情,可在家中却是真正的'“小皇帝”,对每个人都是大呼小叫的。如果让“一个宝宝两个样”的现状维持下去,龙xx的不良行为是得不到根治的。所以,我在幼儿园经常与他单独谈话,鼓励他回到家中帮父母做一些力所能及的事情。同时也与他的家人沟通,让他们在家中尽量鼓励他多做事,并适时地表扬他,以激发他积极向上的信心。另外,对于家人纵容他的犯错行为,且从来不批评之事,我特意与他的父母交换了意见,让他们了解孩子在园的情况,并请他们配合老师,在家中也对孩子严格一点,犯了错一定要指出来。通过批评加讲道理,让龙xx明白,并不是他做的每一件事情都对,但只要勇于承认错误并不断改正,就是好孩子。

  通过以上鼓励、批评、讲道理等方法,在家园双方的共同努力下,龙xx不愿认错的不良行为得到了明显的矫治。现在,他不但自己勇于承认错误,而且还监督其他小朋友,不允许有类似的情况发生。同时,他的凡事自以为是的自负感也渐渐克服了。

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