小学六年级语文复习资料-小学六年级语文《青花》课件【三篇】

副标题:小学六年级语文《青花》课件【三篇】

时间:2021-12-03 22:34:52 阅读: 最新文章 文档下载
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【#课件# 导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定,以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的课件又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性,为授课的成功奠定良好的基础。下面就由®文档大全网为大家带来小学六年级语文《青花》课件,欢迎各位参考借鉴!

  

小学六年级语文《青花》课件篇一

  教学目标:

  1、指导学生默读课文,理解文章内容,认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

  2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感。

  3、知道学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句子或段落。

  4、帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”;会写“鬓、锲、嬉”;理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。

  教学重点:

  理解文章内容,认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

  教学难点:

  引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感。

  教学准备:

  收集青花的图片文字资料。课件。

  教学时间:2课时。

  教学设计:

  第一课时

  一、导入新课

  1、欣赏歌曲《青花瓷》,同时欣赏青花瓷图片。

  这首别致的歌曲,赞美的是——青花瓷。

  由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入:瓷器是咱们祖国的象征之一,而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗?(交流课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接”。)

  2、歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”,到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢?当我们学习了今天课文《青花》,就明白了。

  【周杰伦这歌曲很现代也很中国味,配合精致的图片,能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。】

  二、检查预习,初读课文。

  1、课文主要写了哪些人物?记叙了他们什么事情?

  (快速浏览课文后回答。)

  2、出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。

  【问题很简单,但是抓住了课文的主线。也渗透了有效地捕捉课文重点信息的方法——重视过渡句。】

  给课文分段。

  3、轻声朗读课文的两个部分,把生字读准。指名读生词。正音,并说说自己理解的词语。

  重点理解:

  两鬓班白:鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。

  锲而不舍;锲,刻;舍,放弃,停止。镂刻不停息,比喻持之以恒、坚持不懈。《荀子•劝学》中讲:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”反义词有:半途而废;一暴十寒;三天打鱼,两天晒网等。

  嬉戏:游戏;玩耍。

  瑕疵:微小的缺点。

  纷至沓来:纷,众多;沓,重复。接连不断地到来。注意“沓”不要写成“踏”。

  迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么办。

  窥破:窥,从小孔或缝隙里偷偷地看,暗中察看。暗中看出来或觉察明白了。

  郑重其事:郑重,严肃认真。对事情采取慎重认真的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。

  如饥似渴:像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。

  茅塞顿开:茅塞,被茅草塞住;顿,顿时,立刻。原来心里像被茅草塞住一样,现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。

  3、齐读课文,说说两部分的主要内容。

  第一部分(1——4自然段)默默期盼,父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因,写得比较简洁。

  第二部分(5——16自然段)苦苦寻觅,儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果,写得很详细。

  三、小结

  美丽的青花,一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。到底父亲要儿子找到什么东西呢?下节课再一起琢磨!

  四、作业

  熟读课文。抄写生词。

  第二课时

  一、复习引入。

  听写生词。

  回忆课文的条理。

  二、细读理解。

  (一)研读“默默期盼”

  1、读1-4自然段,思考:父亲是一个怎样的瓷艺人?他教我瓷艺,为什么不传配方给我?后来,父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我?

  2、交流。

  (1)抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。

  (2)抓住“完美”设计悬念。(什么是父亲心里的“完美”?)

  (3)找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句,反复品读,体会父亲对儿子寄予厚望,用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。

  【让学生在阅读理解这些语句时越读越迷惑,迷惑于“完美”与“祖传配方”之间的关系和奥秘,迷惑于“手艺高”的父亲的古怪的动作、企盼的眼神、令人费解的话语……学生越是迷惑,对接下来的重点内容的学习的兴趣就会越浓厚。】

  3、齐读第三小节。

  4、小结:这个部分,我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么?儿子怎样完成父亲的任务,成长为青花瓷器的合格接班艺人呢?

  (二)研读“苦苦寻觅”

  1、默读读5-16自然段,思考并找关键语句写批注:

  (1)“我”怎样寻觅“祖传秘方”?主要经历了哪几个阶段?

  (2)每次我觉得成功了的时候,心情怎样?父亲是什么表现?

  (3)研究父亲不同表现的原因。

  2、学生选择自己喜欢的地方交流。

  (1)理解第五自然段的两个设问句的作用。(承上启下)

  (2)(6——8)自然段为第一层,写“我”找到瓷片。“然而,修复的青花并不能让父亲满意。”到底父亲想要什么?

  (9——11)自然段为第二层,写我“复制”青花。“没有丝毫瑕疵的青花,却仍然遭到了父亲的冷眼。”儿子已经大有进步,父亲还想要儿子进步,到底父亲想要什么?

  (12——16)自然段为第三层,写“我”自制青花,父亲看到后,“脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完美”,是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。

  【在有感情的朗读、交流重点语句的过程中,让学生不断感受,修复好的青花是昨天的青花,复制好的青花依然还是昨天的青花,在精通前人的手艺的基础上,加入自己的独特的元素,创造出有自己特色的与众不同的青花,才是最珍贵的、最美丽的。而这一切的目标的抵达与超越,都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。】

  3、齐读第二部分。

  4、小结:父亲的默默期盼,经过儿子的苦苦寻觅,终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在在超越中得到的传承”

  三、再读领悟。

  把文中多次描写父亲神态的语句找出来,注意有怎样的变化,从中你体会出父亲怎样的思想感情?

  父亲从“不满意——冷眼——笑容”,实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺……

  四、练读拓展。

  1、读一读。

  我的青花像一尾欢快的游鱼,在清澈的溪流中唱歌。

  人间瑰宝——青花瓷

  其瓷——胎骨细腻,晶莹柔润;

  其花——清新明丽,幽静雅致;

  其釉——光亮洁净,白中泛青;

  其色——青翠欲滴,永久不褪。

  2、回忆课文内容和思想感情,练习说话并填空。

  我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷,我更赞美

  板书设计:

  21青花

  默默期盼不满意——冷眼——笑容

  传承——超越(完美)

  苦苦寻觅寻找——复制——创造

  

小学六年级语文《青花》课件篇二

  一、教材分析:

  《青花》是小学语文S版第十二册的一篇讲读课文,本课讲述了“以青花为业,以青花为荣”的父子俩的感人故事,赞美了青花瓷艺人执著的创新精神;也从另一个侧面说明了中国青花世代相传、不断发展的原因,那就是一代又一代像文中父子那样的瓷器艺人,在为中国青花的发展与创新默默地奉献着。

  学生通过本单元的学习,对中华民族的优秀文化有了一定的了解。基于这些,本节课旨在让学生:能正确流利、有感情的朗读课文;通过研读文本,能联系上下文理解重点词句;体会作者对青花瓷艺人追求完美、创新精神的赞美之情;了解中国青花的历史和成就,加深对中华传统文化内涵的认识。

  重点:了解文中的儿子在“修复——复制——自制”这一过程中所付出的艰辛劳动和曲折的心路历程。

  本课难点是:理解“修复和复制都不是青花的归宿”的含义和对青花瓷艺人执著创新的赞美之情。

  二、教学过程

  1、创设情境导入新课

  这一环节,我运用媒体让学生通过视、听感知青花瓷,帮助学生理解青花乃“人间瑰宝”。

  2、品读原因体会父亲的默默企盼

  我先用媒体展示一个空白表格,帮助学生梳理文章主要内容。尔后让学生观察视频,感悟父亲对儿子所寄予的厚望,激发学生对重点内容的探寻兴趣。

  3、研读经过感悟儿子苦觅配方的心路历程

  在这环节中,我用媒体展示问题,示范朗读,引导学生感受儿子修复青花瓷瓶的艰辛。在教学儿子寻觅配方的第三阶段内容时,放手让学生自主探究。并再次借用媒体帮助学生理解重点词语“纷至沓来”。整个寻觅过程,我以表格带领学生轻松走进文本,用媒体展示各个环节,突出重点。

  4、总结全文升华情感

  在最后环节,我有意识地让学生从欣赏舞蹈《青花》视频片断中去联系生活谈谈对“追求完美,执著创新”的理解。意在引领学生从文本中跳出来,步入生活,从感性上升到理性,懂得只有时刻保持创新精神,人生才有更辉煌的成就,从而达到对文本情感理解的升华。

  三、教学反思

  (1)有效落实了语文阅读教学目标

  整个教学过程,我注重了学生语感培养。如:在学习“儿子”艰难寻找青花创作配方的语段时,我进行了配乐范读,引导学生对全文重点语段反复朗读。

  注重了学生对文章内涵的理解。在理解重点词句时,结合媒体演示,引导学生联系上下文理解重点词句。欣赏青花舞蹈和青花旗袍,由艺术、服装与传统文化的结合,上升到对人生也需要创新的理解。

  注重了学生情感的体验。如在品读“儿子”寻觅青花创作配方的心路历程中,由学生生生互评,自主评价。

  注重了学生学习能力的培养。通过小组合作,自主探究“儿子”寻觅制作青花瓷配方的第三个阶段内容。

  注重了学生知识的积累。如语言、学习方法的积累等。

  (2)突出了媒体在常规教学中的常规运用

  在语文阅读教学中,多媒体不可能走进每节课堂,也不可能节节制作flash课件。本节课我着重注意了媒体在常规教学中的常规运用。

  如:在引入环节中,我用媒体展示丰富的青花瓷图片,让学生在欣赏中初步感知“青花”,了解中国青花的历史和成就,激发学生对儿子怎样创作青花的探究;

  在品读父亲交给儿子残缺青花瓷瓶这一语段时,运用一段动画,让学生从中感悟父亲对儿子寄予厚望、企盼的良苦用心。引导学生分析“儿子”艰难寻找青花的语段内容时,结合内容运用媒体同步播放表现迷惘情感的轻音乐,带领学生入情入景,体会“儿子”寻找青花的艰辛;

  为了让学生了解文中“儿子”对青花瓷的寻觅过程,我设计了“修复——复制——自制”过程的表格,一步步引领学生理解青花创作所付出的艰辛劳动和曲折的心路历程。这也是对青花探寻过程的梳理和归纳,自然也突破了教学难点;

  在拓展环节,播放舞蹈《青花》视频片断,让学生在艺术创新中升华“追求完美,执著创新”的文本内涵。

  这些都突出了媒体在语文阅读教学中的针对性和实用性,很好地服务了课堂教学。

 

小学六年级语文《青花》课件篇三

  教学目标:

  1.指导学生默读课文,理解文章内容,认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

  2.引导学生结合课文内容,理解一些重点句子的含义及表达的情感。

  3.指导学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句子或段落。

  4.帮助学生认识本课生字新词,会写“鬓、访”等7个生字;理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

  教学重点:

  了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。

  教学难点:

  理解“修复和复制,都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力,读懂父亲的表情。

  教学准备:

  教师准备

  关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。

  学生准备

  课前搜集关于青花瓷的资料。

  课时安排:

  两课时。

  教学流程:

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1.播放歌曲《青花瓷》片段,配合课件出示青花瓷器的图片,让学生通过视听两方面欣赏青花之美。

  2.师:这些漂亮的瓷器有个美丽的名字,叫“青花”。(板书课题)

  3.学生自读课后的“学习链接”,交流课前搜集的关于青花瓷的资料,认识青花。

  4.教师小结:2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上,一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。(课件出示图片)2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服,设计灵感也来自于这完美的青花瓷。

  青花为什么有如此高的价值,为什么能成为“人间瑰宝”呢?这节课,我们来学习一个关于青花的动人故事,相信一定能带给你很多启示。

  (围绕“青花”,从欣赏图片到朗读文字,感受青花之美,调动学生的审美体验,激发阅读课文的兴趣。)

  二、初读课文,自学字词。

  1.选择自己喜欢的方式认真读课文,读准字音,读通句子。

  2.自学生字,理解新词。

  3.学生独立自学,教师巡视,了解学情。

  3.自学反馈,全班交流。

  (1)分段指名朗读课文,集体评议。

  (2)结合评议提出不理解的字词,全班交流。

  重点引导理解并识记文中的生字新词。

  三、再读课文,整体感知

  1.再读全文,选择自己读得最满意的段落加强练习。

  2.采用学生互相推荐的方法,读通全文。

  3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。

  (是按照事情发展的顺序,叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。)

  四、布置作业

  1.书写本课生字新词。

  2.正确流利地朗读课文。

  第二课时

  一、课件展示,激趣导入

  1.课件出示

  “人间瑰宝”——青花瓷

  其瓷,胎骨细腻,晶莹柔润;

  其花,清新明丽,幽静雅致;

  其釉,光亮洁净,白中泛青;

  其色,青翠欲滴,永久不褪。(文字背景为青花瓷图片)

  (指名朗读,教师引读)

  2.能做出这样完美的“人间瑰宝”,究竟是怎样的人?父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢?这节课让我们继续走进课文寻求答案。

  二、学习课文,体会父亲的心理

  1.学生快速默读课文1——4自然段,找出文中描写父亲神情和语言的语句,体会父亲的心理。

  2.反馈交流,体会句子所表达的思想感情。

  (1)父亲回答道:“因为你还没有长大,还不懂得什么是完美。”

  ①在父亲眼中,什么样的青花才是完美呢?

  ②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。

  (2)两鬓斑白的他望着我,眼神中充满了企盼,似乎想说些什么,但最终还是沉默。

  ①父亲期盼什么?想说什么?为什么最终还是沉默呢?

  ②谈自己的理解和感受,把感受送进这句话再读。

  ③带着对“我”的企盼齐读。

  (3)可是,父亲一脸肃穆。半晌,父亲才说:“你应该去寻找那片残缺的青花,找到了也就得到我的配方了。”

  ①父亲为什么一脸肃穆,这时候他心里会怎么想?(学生想象补白,理解父亲的良苦用心)

  ②带着父亲对我的良苦用心齐读。

  3.小结:父亲是那样热爱青花,为了让青花的制作工艺得以传承与发展,他对“我”满怀企盼,他知道言语的表达对于年幼的“我”来说,还不能理解,就想方设法引导“我”从实践上去领悟。

  三、深入学习,寻找“我”的心路历程

  1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢?

  (联系课文最后一个自然段,理解:父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白:修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在超越中得到传承。)

  2.学生快速默读课文5——16自然段,思考:为了得到制作青花的祖传配方,我是怎样寻找那片残缺的青花的?主要经历了哪几个阶段?

  3.指名反馈,全班交流。(师随机板书:寻找、复制、创作)

  4.再自由读5——16自然段,思考:这一路寻找,我都经历了哪些迷惘和艰辛?是什么引领着“我”苦苦寻觅,苦苦求索,最后走出迷惘,灵光闪现,茅塞顿开?

  课件出示自学提示

  (1)画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。

  (2)读读这些语句,通过朗读表现出人物心理的变化。

  (3)有问题同桌可以交换意见。

  5.指名反馈,体会父亲的引领以及“我”的执著,并随机指导朗读。(师随机板书:不满意、冷眼、笑容)

  我的心理活动

  ①什么样的瓷片才配得上这样的青花?什么样的青花才是完美的?

  ②我陷入了痛苦的沉思中:我已经找到了瓷片,不是吗?我已经修复了青花,不是吗?我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗?

  ③父亲要告诉我什么?那缺失的青花到底在哪里呢?

  父亲神态的变化

  ①然而,修复的青花并不能让父亲满意。

  ②复制的青花,没有丝毫瑕疵的青花,却仍然遭到父亲的白眼。

  ③那天,父亲看到我自己创作的青花,脸上露出了欣慰的笑容。

  6.用下面的句式,结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化,说一说我寻找的经历。

  课件出示

  当我……时,父亲……,我……

  当我……时,父亲却……,我……

  当我……时,父亲终于……,我也终于……

  理解“修复和复制,都不是青花的归宿。”这句话的含义。

  7.练习背诵自己喜欢的段落。

  四、总结升华,拓展延伸

  1.学完这篇课文,我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的,是执著追求,不断创新的青花瓷艺人,他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多象他们一样的人,都在默默地为我们创造着美好的事物,你还能举出例子来吗?(师生共同举例,如:戏曲演员、书法家、画家等等)

  2.你想对这些人说些什么,请写下来,跟大家交流。

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