人教版父亲和鸟课文-人教版语文二年级《父亲和鸟》教案三篇

副标题:人教版语文二年级《父亲和鸟》教案三篇

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【#二年级# 导语】一份优秀的教案需要教师提前进行精心的设计和准备,提前将课堂上可能出现的情况和反应进行预想;还需要教师对授课对象也就是学生进行一定的分析,对授课内容进行一定的研究。只有这样,才能使教案在教学中更好地发挥其"引导者"和"先行者"的作用。以下是©文档大全网整理的相关资料,望对您有所帮助。


   【篇一】


  一、创境揭题质疑导入

  1、师板书:父亲和鸟齐读课题

  2、师:读了课题,你的脑袋瓜里会迸出那些问题?

  生:父亲和鸟有什么关系?生:父亲是个怎样的人?

  ……

  3、他们之间到底是什么关系呢?课文中句有一句话已明确告诉我们,打开书快速找一找。

  4、生汇报,出示句子:

  父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

  ①齐读2次

  ②从这句话中你知道了什么?

  5、父亲是不是真的像作者说的那样爱唱歌的小鸟吗?让我们坐上快乐的小火车出发吧!你瞧,我们来到了哪里?课件:童年的小树林,来读一读父亲和鸟的故事。

  二、走进文本自主识字

  1、打开书自由读课文,遇到难读的生字多拼几次。

  2、师:呀,树林里的小鸟们想考考你们拼读的怎样?

  出示词语:

  指名2生读、开火车读、齐读

  3、鸟儿们见大家这么棒,都要出来迎接你们呢,你们可要喊对他们的名字哦,并说说是怎样记住的(书137页双线格中的生字)

  4、汇报:蒙喃喃?浓相对的?味黎明?猎找伙伴

  5、两只淘气的小鸟还要看看你们字写得怎样呢?

  出示:喜重

  ①生仔细观察汇报发现左右对称横是主笔

  ②师范写

  ③生描一个写一个

  ④师生点评

  三、研读文本情感对话

  1、小鸟们见小朋友这么棒,竖起大拇指说:你们真棒!!!下面请用心地读课文9-15段,想想父亲共说了几次话?哪次话让你最感动?

  2、学生自由读9-15段

  3、汇报:父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”

  我知道父亲这时也最快活。

  ①指名3位读

  ②读着读着感受到什么?鸟快活—父亲快活??

  ③指名读好为什么这样读?

  因为父亲快活——

  因为父亲自豪——

  因为父亲开心——

  ……板书:快活

  4、小朋友这快乐是永久的吗?从那句话读懂的?

  父亲对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。

  ①指名3位读

  ②说说你感受到什么?

  “在鸟最快活的时刻”指名读心情?(开心、快乐)读好

  “在鸟飞离树枝的那一瞬间”一瞬间?心情?(可惜、同情、悲伤、沉重)读好

  “最容易被猎人打中”指名读

  师:小朋友小鸟从高兴极点到了痛苦极点是什么造成的呢?心情?(生气、仇恨)读好

  5、师引读:听了父亲的话,我奇怪地问;“为什么?”读(2次)

  出示句子:父亲说:“黎明前的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。

  ①指名2生读句子

  ②感受到什么?黎明怎么理解?潮湿怎么理解?(演示)

  ③读好板书:伤心

  ④鸟儿容易被猎人打中,除了翅膀潮湿以外还有什么原因?

  肚子饿天黑慌张(上网查阅)

  6、师看板书小结

  7、下面就让我们再次用朗读来感受父亲和鸟同欢喜共伤悲的情怀吧!齐读课文9-15段

  四、拓展文本升华情感

  小朋友,童年的小树林之旅即将结束,在这离别之际,你最想说些什么吗?

  千言万语汇成一句话齐读课题:父亲和鸟!


   【篇二】


  《父亲和鸟》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第七组教材。本文题目是《父亲和鸟》,但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便,而是通过叙诉“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话,从“父亲”爱鸟的话语中我们发现,他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候是容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音。这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地朗读,自主合作、朗读感悟激发学生的童心童趣,调动学生的情感,加深学生的情感体验,让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处,相融相依,从而使环保意识植根于学生的心灵,尽量避免抽象的指导。识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行,学生随读文初步识字,一般不必再一遍一遍地教认了,着力点应放在检查学生是否认得准,记得熟。

  学习目标

  1.认识7个生字。会写8个字。

  2.有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”护鸟心愿。

  3.主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

  课前准备

  1.多媒体课件。

  2.生字卡片、词语卡片。

  3.学生自制生字卡片。

  教学过程

  情境导入,揭示课题

  1.播放多媒体课件,教师解说,引导欣赏美丽的大自然,在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣。

  2.齐读课题。

  初读课文,读中识字

  1.自读课文,要读准字音,遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找,借助拼音读一读。

  2.学生利用自制的生字卡片认读生字,遇到难读的生字多读几遍。

  3.抽查学生认读情况:

  让学生当小老师教大家读难读的字。随时纠正读音。

  4.小组合作识记生字。

  5.做摘“树叶”游戏。在游戏中交流小组识字的情况,鼓励学生用自己喜欢的方式识字。如,猜谜语、编儿歌、形近字比较识字、借助形声字的特点识字等。

  6.“我会读”:用词语卡片抽读词语。

  朗读课文,感悟内容

  1.自读课文,思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?用“----”画出父亲说的话

  2.自己练习读。

  3.你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟?

  4.学生回答教师相机指导朗读。

  A.“父亲突然站定……他喃喃地说:‘林子里有不少鸟。’”

  (1)找小伙伴读,揣摩表情、语气、动作。

  (2)表演读。

  B.“父亲指着一根树枝……生怕惊动了鸟。”

  (1)同桌合作读,互相指点、纠正。

  (2)齐读,注意父亲的语气。

  5.演读第七至十六自然段。

  A.学生分小组准备、尝试演读。小组长组织分配角色,而后练读。

  B.各组选出代表为全班同学演读。

  6.学生提出问题、说出感受,引导讨论:为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”?

  拓展活动

  课后询问他人或读书、上网查找资料,了解有关鸟的知识,下节课展示。
 


   【篇三】


  设计理念

  文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验,现实情趣的基础上,有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,以演表情,让学生进一步地意识到应该保护动物,保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。

  预设目标

  认识“蒙、喃”等7个生字。会写“并、夜”等8个生字。

  主动积累课文中的优美词语,能用一些词语说句子。

  能够有感情地朗读课文,能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

  培养起学生爱护动物,爱护小生命,要与自然和谐相处的意识和初步情感。

  重点难点

  认识7个生字,会写8个生字

  有感情的朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

  教具学具课件

  教学过程:

  一、导入

  师:今天我们继续学习29课——

  生:父亲和鸟

  二、朗读感悟

  1、师配乐朗诵。

  2、师:你们也想读读这个故事吗?

  生:想

  师:那请你看着大屏幕自由读读2-4段,找一找,从哪里能看出父亲对鸟非常的了解。

  “雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清

  你看到过雾蒙蒙的天气吗?在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢?

  “树林边”——不用走进树林

  用眼睛望,用鼻子闻就能知道有不少的鸟

  3、师:“喃喃地说”是怎样地说?

  生:轻、慢,自言自语

  师:那请你也喃喃地说一说父亲的话。

  师:父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说?

  4、师:是啊,父亲是在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟。可是——我——(课件出示学生要接的这句话。)

  生:并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫

  师:父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。可是——

  生:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

  师:父亲通过闻也就能知道了林子里有不少鸟。可是——

  生:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

  师:父亲真是神了,简直就是一位鸟类专家呀。想不想做一做这位鸟类专家呀?

  生:想

  师:那请你再他细读读2-4段,我请同桌合作演一演父亲和小作者。

  (叫2-3组同学)

  另外学生做树林,父亲应演出,在树林边、动作、喃喃、朝、

  我应演出,好奇,到处望。

  如没演到,提醒:师:小作者,你再仔细看看,再仔细听听,看到鸟了吗?听到鸟叫声了吗?

  如果父亲演得好,就称赞:真是一位出色的鸟类专家啊。

  说话声音那么轻,是怕惊动了鸟吧?真是鸟的好朋友。

  【利用学生的演读,让学生在兴趣和直接的体会中初步体会父亲的知鸟】

  师:演得那么好,那读得也能不能那么好呢?请你先自己试一试。

  (叫3个左右读)

  师:让我们一起来试试。(表扬自己)

  5、师:哇,读得那么好,表扬表扬自己。那我要考考你们了,看你们一到底行不行,请你自由读读这几段话,想一想你读懂了什么呢?

  生如果没有说到热腾腾,师:你看到过什么是热腾腾的呀?

  (热的,刚烧的,包子……)

  师:那时热腾腾的气味,你一闻就能感觉到了吧?!

  师:哇,那么厉害,说得那么好,让我们同桌合作分角色,读一读这几段话,怎么样?注意父亲和小作者的语气。

  师:为什么要这样读?

  生如果没读出父亲的轻。师:声音再轻一点,不要惊动了小鸟。

  师:再奇怪一点,再有疑问一点。

  师:那么多同桌都想读,我们就一起分角色来读一读吧,你是父亲,就读父亲的话,小作者就读小作者的话。老师给你们读旁白。(老师送给你们两个大拇指,夸夸好同桌。)

  【通过多种形式的读和评价读,让学生在不断的读中进一步体会到父亲的知鸟】

  师:父亲真是位鸟类专家,是鸟的好朋友,他的话与鸟的活动配合得那么好。

  录音:“听,鸟要唱歌了”

  (听鸟叫声)

  师:你想说些什么吗?(你想对父亲说些什么吗?)

  师:父亲还有更厉害的呢!想不想知道?

  那赶快到下面课文中去找一找吧!(出示下面课文内容)

  师:父亲哪里厉害了呢?

  师:请你再自由读读这部分内容,想想小作者为什么那么高兴呢?

  师:让我们再一次去体会一下父亲的知鸟,爱鸟吧!(总体读课文)

  师:让我们从现在开始,爱护动物,与自然界友好相处,做一个自然界的好朋友吧!(歌曲响起《快乐的节日》)


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