人教版父亲和鸟课文-人教版语文二年级《父亲和鸟》教案三篇

【#二年级# 导语】一份优秀的教案需要教师提前进行精心的设计和准备,提前将课堂上可能出现的情况和反应进行预想;还需要教师对授课对象也就是学生进行一定的分析,对授课内容进行一定的研究。只有这样,才能使教案在教学中更好地发挥其"引导者"和"先行者"的作用。以下是©文档大全网整理的相关资料，望对您有所帮助。

   【篇一】

　　一、创境揭题质疑导入

　　1、师板书：父亲和鸟齐读课题

　　2、师：读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？

　　生：父亲和鸟有什么关系？生：父亲是个怎样的人？

　　……

　　3、他们之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，打开书快速找一找。

　　4、生汇报，出示句子：

　　父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

　　①齐读2次

　　②从这句话中你知道了什么？

　　5、父亲是不是真的像作者说的那样爱唱歌的小鸟吗？让我们坐上快乐的小火车出发吧！你瞧，我们来到了哪里？课件：童年的小树林，来读一读父亲和鸟的故事。

　　二、走进文本自主识字

　　1、打开书自由读课文，遇到难读的生字多拼几次。

　　2、师：呀，树林里的小鸟们想考考你们拼读的怎样？

　　出示词语：

　　指名2生读、开火车读、齐读

　　3、鸟儿们见大家这么棒，都要出来迎接你们呢，你们可要喊对他们的名字哦，并说说是怎样记住的（书137页双线格中的生字）

　　4、汇报：蒙喃喃？浓相对的？味黎明？猎找伙伴

　　5、两只淘气的小鸟还要看看你们字写得怎样呢？

　　出示：喜重

　　①生仔细观察汇报发现左右对称横是主笔

　　②师范写

　　③生描一个写一个

　　④师生点评

　　三、研读文本情感对话

　　1、小鸟们见小朋友这么棒，竖起大拇指说：你们真棒！！！下面请用心地读课文9-15段，想想父亲共说了几次话？哪次话让你最感动？

　　2、学生自由读9-15段

　　3、汇报：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

　　我知道父亲这时也最快活。

　　①指名3位读

　　②读着读着感受到什么？鸟快活—父亲快活？？

　　③指名读好为什么这样读？

　　因为父亲快活——

　　因为父亲自豪——

　　因为父亲开心——

　　……板书：快活

　　4、小朋友这快乐是永久的吗？从那句话读懂的？

　　父亲对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

　　①指名3位读

　　②说说你感受到什么？

　　“在鸟最快活的时刻”指名读心情？（开心、快乐）读好

　　“在鸟飞离树枝的那一瞬间”一瞬间？心情？（可惜、同情、悲伤、沉重）读好

　　“最容易被猎人打中”指名读

　　师：小朋友小鸟从高兴极点到了痛苦极点是什么造成的呢？心情？（生气、仇恨）读好

　　5、师引读：听了父亲的话，我奇怪地问；“为什么？”读（2次）

　　出示句子：父亲说：“黎明前的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。

　　①指名2生读句子

　　②感受到什么？黎明怎么理解？潮湿怎么理解？（演示）

　　③读好板书：伤心

　　④鸟儿容易被猎人打中，除了翅膀潮湿以外还有什么原因？

　　肚子饿天黑慌张（上网查阅）

　　6、师看板书小结

　　7、下面就让我们再次用朗读来感受父亲和鸟同欢喜共伤悲的情怀吧！齐读课文9-15段

　　四、拓展文本升华情感

　　小朋友，童年的小树林之旅即将结束，在这离别之际，你最想说些什么吗？

　　千言万语汇成一句话齐读课题：父亲和鸟！

   【篇二】

　　《父亲和鸟》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第七组教材。本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙诉“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”爱鸟的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候是容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音。这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，自主合作、朗读感悟激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵，尽量避免抽象的指导。识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，学生随读文初步识字，一般不必再一遍一遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟。

　　学习目标

　　1．认识7个生字。会写8个字。

　　2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”护鸟心愿。

　　3．主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

　　课前准备

　　1．多媒体课件。

　　2．生字卡片、词语卡片。

　　3．学生自制生字卡片。

　　教学过程

　　情境导入，揭示课题

　　1．播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣。

　　2．齐读课题。

　　初读课文，读中识字

　　1．自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。

　　2．学生利用自制的生字卡片认读生字，遇到难读的生字多读几遍。

　　3．抽查学生认读情况：

　　让学生当小老师教大家读难读的字。随时纠正读音。

　　4．小组合作识记生字。

　　5．做摘“树叶”游戏。在游戏中交流小组识字的情况，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。如，猜谜语、编儿歌、形近字比较识字、借助形声字的特点识字等。

　　6．“我会读”：用词语卡片抽读词语。

　　朗读课文，感悟内容

　　1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“----”画出父亲说的话

　　2．自己练习读。

　　3．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？

　　4．学生回答教师相机指导朗读。

　　A．“父亲突然站定……他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”

　　（1）找小伙伴读，揣摩表情、语气、动作。

　　（2）表演读。

　　B．“父亲指着一根树枝……生怕惊动了鸟。”

　　（1）同桌合作读，互相指点、纠正。

　　（2）齐读，注意父亲的语气。

　　5．演读第七至十六自然段。

　　A．学生分小组准备、尝试演读。小组长组织分配角色，而后练读。

　　B．各组选出代表为全班同学演读。

　　6．学生提出问题、说出感受，引导讨论：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？

　　拓展活动

　　课后询问他人或读书、上网查找资料，了解有关鸟的知识，下节课展示。
 

   【篇三】

　　设计理念

　　文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。

　　预设目标

　　认识“蒙、喃”等7个生字。会写“并、夜”等8个生字。

　　主动积累课文中的优美词语，能用一些词语说句子。

　　能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。

　　重点难点

　　认识7个生字，会写8个生字

　　有感情的朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　教具学具课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：今天我们继续学习29课——

　　生：父亲和鸟

　　二、朗读感悟

　　1、师配乐朗诵。

　　2、师：你们也想读读这个故事吗？

　　生：想

　　师：那请你看着大屏幕自由读读2-4段，找一找，从哪里能看出父亲对鸟非常的了解。

　　“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清

　　你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？

　　“树林边”——不用走进树林

　　用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟

　　3、师：“喃喃地说”是怎样地说？

　　生：轻、慢，自言自语

　　师：那请你也喃喃地说一说父亲的话。

　　师：父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说？

　　4、师：是啊，父亲是在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟。可是——我——（课件出示学生要接的这句话。）

　　生：并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫

　　师：父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。可是——

　　生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

　　师：父亲通过闻也就能知道了林子里有不少鸟。可是——

　　生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

　　师：父亲真是神了，简直就是一位鸟类专家呀。想不想做一做这位鸟类专家呀？

　　生：想

　　师：那请你再他细读读2-4段，我请同桌合作演一演父亲和小作者。

　　（叫2-3组同学）

　　另外学生做树林，父亲应演出，在树林边、动作、喃喃、朝、

　　我应演出，好奇，到处望。

　　如没演到，提醒：师：小作者，你再仔细看看，再仔细听听，看到鸟了吗？听到鸟叫声了吗？

　　如果父亲演得好，就称赞：真是一位出色的鸟类专家啊。

　　说话声音那么轻，是怕惊动了鸟吧？真是鸟的好朋友。

　　【利用学生的演读，让学生在兴趣和直接的体会中初步体会父亲的知鸟】

　　师：演得那么好，那读得也能不能那么好呢？请你先自己试一试。

　　（叫3个左右读）

　　师：让我们一起来试试。（表扬自己）

　　5、师：哇，读得那么好，表扬表扬自己。那我要考考你们了，看你们一到底行不行，请你自由读读这几段话，想一想你读懂了什么呢？

　　生如果没有说到热腾腾，师：你看到过什么是热腾腾的呀？

　　（热的，刚烧的，包子……）

　　师：那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧？！

　　师：哇，那么厉害，说得那么好，让我们同桌合作分角色，读一读这几段话，怎么样？注意父亲和小作者的语气。

　　师：为什么要这样读？

　　生如果没读出父亲的轻。师：声音再轻一点，不要惊动了小鸟。

　　师：再奇怪一点，再有疑问一点。

　　师：那么多同桌都想读，我们就一起分角色来读一读吧，你是父亲，就读父亲的话，小作者就读小作者的话。老师给你们读旁白。（老师送给你们两个大拇指，夸夸好同桌。）

　　【通过多种形式的读和评价读，让学生在不断的读中进一步体会到父亲的知鸟】

　　师：父亲真是位鸟类专家，是鸟的好朋友，他的话与鸟的活动配合得那么好。

　　录音：“听，鸟要唱歌了”

　　（听鸟叫声）

　　师：你想说些什么吗？（你想对父亲说些什么吗？）

　　师：父亲还有更厉害的呢！想不想知道？

　　那赶快到下面课文中去找一找吧！（出示下面课文内容）

　　师：父亲哪里厉害了呢？

　　师：请你再自由读读这部分内容，想想小作者为什么那么高兴呢？

　　师：让我们再一次去体会一下父亲的知鸟，爱鸟吧！（总体读课文）

　　师：让我们从现在开始，爱护动物，与自然界友好相处，做一个自然界的好朋友吧！（歌曲响起《快乐的节日》）

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