中班观察记录分析与措施怎么写（通用6篇）

【#亲子教育# 导语】教师的观察记录不仅可以帮助家长了解孩子的进步和不足，还有助于家长全面了解幼儿教育的目标、内容。以下是®文档大全网给您分享的中班观察记录分析与措施怎么写（通用6篇），希望对您教育孩子有所助益。

1.中班观察记录分析与措施怎么写 篇一

　　观察记录与分析：

　　这学期我又接手新的一个班级，和小朋友相处已经有一个多月了，我发现我们班多多的用餐习惯较差，特别挑食。每天吃午饭的时候，他都会说“老师，我要大碗！”把饭一端到手里的时候，就只是把碗里的肉吃掉，把青菜全部剩在碗里，然后对老师说“老师，我还要肉肉！”我走过去问他：“多多，你怎么不吃青菜呢？”他说：“我不喜欢吃青菜。”我说：“不能光吃肉，也要吃青菜，吃了青菜有营养哦！”他完全不理会我说的话。无奈之下，老师给他舀了第二次菜后，他就吃一口，玩一阵，他坐在那里看着吃完午饭的小朋友在区角那里玩玩具，然后我去催促他快吃饭，不然饭菜冷了，吃到肚里去就会生病的，我催他的时候，他就吃一口，当我离开的时候，他又不吃饭了；有的时候他甚至离开座位，跑过去和吃完午饭的小朋友去玩玩具了，我只好把他叫到座位上让他继续吃饭。

　　通过观察，我发现他吃饭特别调皮，用餐习惯不好，他很挑食，只吃肉，不吃蔬菜！他看见吃完午饭的小朋友去玩玩具了，他也想去玩。

　　采取的措施：

　　1、适当的夸夸孩子。今天幼儿园的午餐是抄手，我给他端了一碗放在桌子上，他开始吃饭了，我无意中发现他吃得很认真，我就趁机夸他：“今天我要夸夸多多小朋友，今天吃饭特别认真，小朋友们也要像他一样认真吃饭哦！”他听到我在夸他后，特别高兴，他就更加认真地在吃饭了。

　　2、用玩具来吸引他的眼球。每天吃完午餐后，我都会让小朋友们去拿自己想玩的玩具玩，而他之前吃饭都是后一个吃完的，所以，他基本上都是看其他小朋友玩，但是他特别想玩，有一天他又是吃着吃着饭，就跑过去和那些小朋友玩了，我问他：“你想不想玩玩具？”他说：“我想玩。”我轻声细语地对他说：“那你要先把饭菜吃完了，才能去玩玩具哦！”他低下头，就开始乖乖地吃饭了！

　　3、讲故事。在平时的活动课上，我给小朋友讲《挑食不是好孩子》的故事，让他们明白小朋友不可以挑食，肉类、蔬菜都要吃才有营养！

　　4、家园共育。我让他的家长也配合我们，在家里也要督促他，多鼓励他自己吃饭，让他养成一个独立用餐的好习惯。

　　获取的成效：

　　在我的鼓励下，渐渐地，他每天中午吃饭都特别认真，而且吃得也快了很多，也不挑食了，他每次吃完饭后，都会走到我的面前，高兴地对我说：“老师，你看，我吃完了！我可以去玩玩具了吗？”我说：“当然可以！”看到他近的表现有很大的进步，我也欣慰地笑了！

2.中班观察记录分析与措施怎么写 篇二

　　观察记录与分析：

　　自由活动时间，我在准备下一活动的材料，耳边忽然传来“嗞啦嗞啦”的声音，我抬头一看，萱萱、乐乐、跳跳正手拉着椅背在地上拖过来拖过去，噪音也引起了其他幼儿的关注。一时间，孩子们纷纷效仿：有的抓住椅柄像小推车一样推着走；有的将四个椅脚朝外横冲直撞；还有的将椅子顶在头顶……

　　幼儿搬椅子这件事可能很多教师都会忽视，但是一日活动中幼儿搬椅子的情况还真不少呢。比如，集体活动、游戏活动、离园活动等。幼儿这些搬椅子的动作不仅不雅观、不文明，而且还隐藏着很多不安全因素。

　　采取的措施：

　　细节，往往容易被人忽视。然而一个班级的管理是否有效也是通过细节展示的。在班级管理活动中，我尝试运用细节化的管理方式建立班级常规。不仅简洁有效，且使班级常规更显秩序之感。因此，规范幼儿搬椅子行为刻不容缓。那么，我们该如何帮助幼儿养成文明搬椅子的行为呢？

　　首先给幼儿观看大家搬椅子的照片，让他们自己发现那些不文明的动作。

　　其次，鼓励孩子们商讨正确的规范的搬椅子方法，再将大家一致认同的正确规范的搬椅子方法通过照片方式拍摄下来，贴在教室显眼处，提醒大家注意规范。

　　接着，实行幼儿轮流管理制。请幼儿进行轮流管理和监督。每天对执行正确的幼儿给予贴星奖励。

　　后，开展“搬椅子礼仪之星”评比活动。评选后给正确搬椅子的幼儿戴上大红花作为鼓励。

　　获取的成效：

　　自实行“细节化”搬椅子的管理方式后，我发现班上幼儿搬椅子的行为有了很大改观。班级管理中没有小事，如果你不给予重视，那么小事也将会成为大事。

3.中班观察记录分析与措施怎么写 篇三

　　观察记录与分析：

　　观察一，午点时间，吃的是袋装饼干，我们让孩子自己将袋子打开，很多孩子都开始吃了，梓涵却开始哭了，我问他：“梓涵，你怎么了？”他看到我在问他，哭的更伤心了，我看到他的饼干袋子没有打开，但是里面的饼干已经被他捏的粉碎了。旁边的小朋友告诉我：“梓涵撕不开。”我说：“你如果打不开，你可以请老师或者是小朋友帮忙。”接着旁边的小朋友帮他打开了袋子。

　　观察二，科学课上，我让孩子“下小雨”，按照云朵上的数字，画出相对应数量的雨点，刚刚把操作材料发下去，孩子们都开始动笔了，梓涵又哭了，旁边的小朋友说：“他画不来。”我问他是不是画不来，他说是，我又单独指导，他还是哭，不动笔。

　　观察三，放学时间，家长陆陆续续接走了十几个孩子，梓涵坐在座位上哭了，我以为小朋友打过他，于是我走过去问他：“有没有小朋友打你”，他说“没有”，我又问他：“那你怎么了？”他不说话，继续哭，这时他奶奶来了，他奶奶也以为是小朋友打他，很着急的问：“谁打你，谁打你？”，梓涵说：“你不来接我。”真相大白，原来是奶奶来晚了。

　　采取的措施：

　　我找梓涵的妈妈了解了梓涵在家的情况，梓涵妈妈说平时他们上班很忙，都是奶奶在带，我就告诉了他母亲梓涵的在园情况，梓涵的妈妈感到很吃惊，突然才意识到问题的重要性。首先与家长沟通交流是重要的，因为孩子的性格是在家里养成的，要想孩子尽快改掉爱哭的情况，首要条件就是家长对他的正确教育，不要过于的担心和心疼。在家里，放手让孩子自己的事情自己做，不要包办。遇到困难，慢慢引导孩子寻找解决问题的办法。让家长知道，溺爱孩子，对孩子是百害而无一利的。

　　其次是要稳定幼儿的情绪，有意识的多给梓涵表现自己的机会，多与他交流，给他多一些说话的机会。培养他与人交流、沟通的能力。

　　然后是不要给孩子贴上好哭的标签，不要当着孩子的面对人说他爱哭。

　　获取的成效：

　　现在的梓涵在交往能力上有了一定的提供，愿意在集体面前表现自己了，而且在遇到困难后，并不像以前那样直接以哭来解决，而是愿意寻求帮助，或是自己想办法，看到梓涵每天在幼儿园都开开心心和同伴相处，我感到很欣慰。

4.中班观察记录分析与措施怎么写 篇四

　　观察记录与分析：

　　孩子们期待的户外活动时间到了，今天孩子们自由选择的器械是“七彩飞碟”。在玩器械游戏前，我都会给予一定的时间让他们自由探索“七彩飞碟”的不同玩法。这个环节往往受他们喜欢，因为老师不会干预限制，在保证安全的前提下可以任其发挥想象、他们也乐在其中！但此时往往也是我为担心的，放得开却难得收回，以为往往危险与活动成效的问题都存在于此。因此，没过十分钟，我赶紧集中幼儿，展示他们的创意玩法。所有小朋友都很不情愿的停下手中的动作，来到我身边站队，只有曾宇轩小朋友还在远远的一处角落，专心研究单脚跳，踢“七彩飞碟”。我再次提醒他，他才恋恋不舍地放弃研究，归了队。还不忘小声嘀咕一句“我马上就要成功了！”

　　回到队伍中，自顾自地和其他小男孩嬉笑打闹。兴致一来，就和同伴为自己的队伍加油，没兴致了，就继续打闹。

　　采取的措施：

　　1．用孩子的视角想问题看问题，了解孩子的内心感受，同时与孩子共同解决活动中发生的事情，让孩子快乐参加活动，身心获得发展。

　　2．根据幼儿的不同能力水平，为幼儿创设不同层次、不同高度的挑战台阶，逐步提高和建立幼儿的参与性和挑战渴望。多支持和鼓励，在活动中给予适时适度的引导和帮助。

5.中班观察记录分析与措施怎么写 篇五

　　观察记录与分析：

　　我班幼儿宇晗是一个很聪明的孩子，就是有点胆小，不愿意与老师交流。晨间来园时都只是笑笑也不愿问声老师好。老师每天上课讲的知识她都能了解，但就是从来不主动举手发言，即使老师叫他回答问题，她也不愿意告诉大家她说知道的。但是在平时的区域活动或者是别的一些活动时，她与其他幼儿一起玩的很开心，也愿意和大家一起交流，由此看来，他并不是一个内向的孩子。之后在平时的活动中，我有意的经常提问她，请她回答问题，以为多提问多鼓励她就会回答，但是恰恰相反，还是起不了作用。

　　采取的措施：

　　遇到这样的幼儿，经过研究和分析。我实施了一下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿对老师产生信任感，老师做幼儿的知心朋友，形成良好的感情基础，让孩子喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此，我在日常生活中、学习中，多关注孩子，让孩子感受到我对她的那份关怀与爱，慢慢的她开始能够简单的和我交流。

　　其次就是家园合作共同培养孩子，与家长进行了一次谈话，希望家长能够积极配合老师，进一步训练孩子的说话能力，在任何时候都不要压抑孩子天真的本性，多给孩子创造表现的机会，提高孩子主动表达的兴趣，让孩子享受成功的快乐，塑造自信，即使她有一点点的进步，我与家长都会给与她鼓励。

　　后我在平时的教学活动中正面引导她，让她获得自信心，在她回答对问题的时候，及时奖励，并让所有幼儿为他鼓掌，让她更加的相信自己，更加的有勇气。

　　获取的成效：

　　经过我的一系列措施，现在的宇晗小朋友已经变得胆子大了起来，有了自信，每天都大声的和老师问好，敢于在教学活动中主动举手回答问题，和我的交流也多了起来，每天给我讲一些她有趣的事情，在平时的生活中也成了老师的小帮手。

　　这件事，让我看到了表扬与鼓励在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成自我肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪个孩子都需要老师的关注与关爱。及时的与每个孩子沟通，走进他们的心，和孩子的距离更近一步。我们教师都应该关爱每一个孩子。

6.中班观察记录分析与措施怎么写 篇六

　　观察记录与分析：

　　今天，我带着幼儿玩一个游戏，我向幼儿提出一个要求：“每个人寻找一个你喜欢的东西。”幼儿开始寻找，有的找得快，有的找的慢，雨菲看到别人和自己找的一样又马上把原来的东西放回原处，又去找与众不同的东西。幼儿表现出积极主动的学习气氛，那些平时不爱动的幼儿也拿到了自己喜欢的东西。幼儿议论纷纷，老师让咱们干什么呢？我看到大家都找到东西就说：“你们知道声音是怎么发出来的吗？现在请小朋友动动脑筋想想，怎么让你手中的东西发出声音来，办法越多越好。”孩子们纷纷在地上、桌子上做起了试验来。雨菲小朋友一会跑到窗前敲敲窗子，一会跑到我身边敲敲我的胳膊，高兴极了。当幼儿都做过试验，就让他们站到前面说出各自的想法并给大家演示，幼儿争先恐后的举起手来，由于每个人选择的物体不同，发出的声音也不一样孩子们根据手中物体的特点，讲述了各自的想法，即使是那些选择了相同物体的幼儿，相出的办法也不同，我对他们所想的办法给予肯定和鼓励。正在孩子性趣盎然的讲述时，雨菲小朋友举起手大声说：“老师我们来个合奏吧！”听他一说，孩子们纷纷表示赞同，我连忙说：“行”。跟着优美的乐曲，孩子们用自己手中的东西敲出了节奏。雨菲小朋友敲着节奏，脸上露出满意的笑容。

　　采取的措施：

　　1、活动中要善于观察每一个孩子，倾听和尊重孩子的想法。

　　2、尊重幼儿的主体地位，相信幼儿，让幼儿在活动中主动自主的选择、参与、探索、决定和表达，充分发挥幼儿的主体作用。

　　3、抓住每一个教育契机，充分发挥幼儿的想象力和创造力。

　　获取的成效：

　　活动中，我让幼儿的探索、思考与尝试，都是在自由、积极、主动的状态下进行的，使他们全身心的投入并发挥了主动性。幼儿在讲解演示的过程中，不仅演示了自己的方法，学习他人的方法，而其对他人的方法进行评价，这是主动向他人学习的表现，丰富了个人经验。在探索中不断发现创新。在以后的活动中我们应大限度的调动幼儿的主动性，挖掘他们的潜能，提高幼儿的能力。

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