中班观察记录分析与措施[10篇]

【#亲子教育# 导语】中班观察记录分析与措施是幼儿教育中非常重要的一环。通过对幼儿的行为、语言、情感、认知等方面的观察记录，可以更好地了解幼儿的发展状况，为幼儿的个性化发展提供有针对性的帮助。在这个过程中，教师需要具备细心、耐心、专业的素质，同时也需要不断学习和提高自己的观察记录能力。©文档大全网为您提供中班观察记录分析与措施的相关内容，希望能够为您的教育工作提供一些帮助。

1.中班观察记录分析与措施 篇一

　　观察记录与分析：

　　户外体育游戏分散活动中，钱xx小朋友哭着跑过来说：“吴老师，冯xx打中我的眼睛了，用飞盘打的。”冯xx道歉后，他们又去继续玩耍了。不一会儿，却看到冯xx拿着飞盘紧跟着蒲xx奔跑，边跑边喊：“别跑，别跑，我还没有打着你！”边把手里的飞盘朝蒲xx扔了过去。

　　结合幼儿年龄特点及发展现状，进行以下分析：

　　1、幼儿喜欢玩飞盘，但不知道正确玩法。小朋友只知道飞盘是用来“飞着玩”的小型材料，不知正确玩耍方式。

　　2、随机生成无规则游戏。在自由玩耍的过程中冯xx和同伴随机生成了追逐游戏，于是她自然而然结合手里的飞盘和同伴进行追逐打。

　　3、没有建立安全意识及自我保护意识。幼儿沉浸在自己的快乐游戏里，不知道持物追逐打闹会给同伴和自己带来危险。

　　4、抽象的规则难以内化成幼儿的主动意识。各种抽象的材料玩耍规则对她来说显得死板，中班没有发展到能主动用规则来约束自己，所以在玩耍小型材料的时候，就经常会出现孩子们玩高兴了就忘乎所以、“乱玩、疯玩”的危险情况。

　　5、教师介入无效。

　　采取措施：

　　结合中班幼儿年龄特点，创编童趣儿歌《小飞盘》：

　　“小飞盘真神气，挥动手臂飞出去，请你找找空地方，远离朋友才高兴。”

　　童趣的“儿歌法”可同时解决两方面的问题：

　　1、引导幼儿掌握飞盘的正确玩法。玩耍飞盘的要领“手持飞盘、挥动手臂、飞向高处、远处”变成幼儿容易理解并记住的儿歌语句：小飞盘真神气，挥动手臂飞出去。

　　2、引导幼儿建立玩耍飞盘时的安全意识。为避免幼儿用正确的玩耍动作进行错误玩法，将规则“玩飞盘时找到空地，对着没有人的地方飞”改变成儿歌中的：请你找找空地方，远离朋友才高兴。

　　获取成效：

　　1、幼儿掌握了飞盘的正确玩耍方法，“手持飞盘、挥动手臂、飞向高处、远处”这种生硬、难以理解的动作要领变成幼儿容易理解并记住的儿歌语句：小飞盘真神气，挥动手臂飞出去。幼儿在玩耍过程中会根据朗朗上口的儿歌内容用正确的动作玩耍飞盘。

　　2、逐步建立幼儿活动中的安全意识。在玩耍飞盘的时候，幼儿会寻找规定活动范围内的空地进行安全玩耍，知道飞盘不能飞向有人的地方，他们一旦有不安全行为，几句简洁又熟悉的儿歌马上就会让幼儿“恍然大悟”，及时改正。

　　“儿歌法”有“易懂、易记”优势，让幼儿在玩耍各种户外游戏材料时达到安全又快乐的效果，就像玩耍飞盘，远离危险和伤害，让快乐随飞盘翱翔！

2.中班观察记录分析与措施 篇二

　　观察记录与分析：

　　现在大部分孩子都是独生子女，在家里说一不二，养成了骄横、霸道、唯我独尊的脾气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。

　　在星期二的下午我们区域活动时，我发现我班的李天达小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如：XX给我拿铅笔来，XX给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种情况，我分析了各种原因。

　　1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选择和活动的，他们往往不去考虑别人。

　　2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为自己不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。

　　3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响。

　　采取措施：

　　首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮助应该有礼貌别人才乐意帮助你，说话像下命令、别人会讨厌你，不愿帮助你。我们还通过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活动中我要时刻保持高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，老师就告诉他：“心里有什么不高兴的事就告诉老师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。”

　　获取成效：

　　通过一段时间的培养引导，我班的李天达小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我非常高兴。

3.中班观察记录分析与措施 篇三

　　观察记录与分析：

　　刘xx调进我所带的中一班，我的心悬了起来。听别人介绍，李xx好动，个性强，是个比较难带的孩子。从卯蛋迈进中一班这个集体，我开始了对他全方位的观察，因为我知道“没有调查就没有发言权”对幼儿的细致观察，是闯入幼儿心扉的第一步。卯蛋喜欢画画，在绘画课上安静、专心，不会拿筷子的小手，握起水笔姿势正确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他，并把他的画贴在老师范画的位置上。卯蛋通过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。在其他活动中，也就能和大家步调一致了。一天，我发现卯蛋在拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水。喝水后，卯蛋又重拿起那盒笔，打开后一只一只的看，我没去打搅他。事后，我问他：“那是你的笔吗?”“不是”。“是不是喜欢那盒笔?”卯蛋点点头，并沮丧的说：“我的笔没水了，画的画不好看，”看卯蛋那麽喜欢漂亮的水笔，我及时与家长联系，得到家长的配合，为卯蛋添置了多色的水笔。又一日晚接待，小朋友在看动画片，卯蛋双手堵耳，嘴中尖叫，当我向他摆手时，他大声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。隔了几天，当小朋友又看电视时，我提前安排卯蛋玩玩具，可卯蛋不领我的好意，搬了椅子往前挤，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了：李xx看电视是有选择的，前几天看的是现代版的有打斗的动画片，而今天看的是有趣的“猫和老鼠”，不同的内容，卯蛋有不同的反映。

　　采取措施：

　　1、改变以前的教育方式，把批评训斥改为鼓励教育。不夸大孩子的缺点，多发现孩子的优点。当他表现好的时候，及时表扬。

　　2、和家长沟通，把孩子的情况进行交流，让家长意识到这一时期培养孩子的习惯是很重要的，双方合力共同帮助孩子养成一个良好的生活、行为习惯。

　　获取成效：

　　通过对卯蛋的观察和看到卯蛋一天一天的进步，我想到：教师要通过观察，找到孩子的优势，并把它作为切入点，走近孩子，建立感情，增强孩子的自信，才能进一步培养孩子的责任感、集体观念和规则意识。同时，根据孩子的需要选择教育内容，满足孩子的不同兴趣，这也是因人施教的重要方面。通过观察，我们还能适时的提示家长，配合教育工作，达到家园共育。因此，观察幼儿是教师必备的能力。

4.中班观察记录分析与措施 篇四

　　观察记录与分析：

　　煜琢是一个性格比较内向的男孩儿，从小班一直到中班的一年里，他从不与大家一起做操今天，偶然一个机会，我把煜琢从他的做操位置请出来站在我的对面，然后说：“宝贝，你观看老师做操好么，或者可以尝试动一动”在我没抱什么希望的情况下，煜琢竟给了我一个大大的惊奇，他竟然在我的对面跳了第一支操，虽然动作不是很标准，但我已经打开了他的首次做操。后来，在与煜琢的聊天中，我问道：“宝贝，今天你做操做的很好呀？为什么之前不与小朋友一起做呢？”他很害羞的说道：“老师，我跟不上，他们都做得太快了，我跟着老师来做就能跟上了。”这一段文字与其说是对幼儿的观察记录，倒不如说是我教育行为的依次记录分析和反思。从这一次的跟踪观察教育的过程中，我得出一点经验：老师应该多多的关注孩子的内心想法，多多了解幼儿的真实想法和内心世界。”

　　采取措施：

　　后来的一周里，我都让煜琢从队伍走出来，来我的正对面做操，并及时给予表扬，引导煜琢慢慢把动作做标准。之后，在煜琢已经能较好地做操时，并适当的鼓励他，站在小朋友们的队伍和大家一起来做操。

　　获取成效：

　　慢慢地煜琢已经开始可以站在队伍里同小朋友们一起做操了，并尝试着把动作做的更好更棒！他也逐渐露出浅浅的微笑，开始变得自信起来！

5.中班观察记录分析与措施 篇五

　　观察记录：

　　正在进行午餐时，所有的小朋友都高兴的吃着香喷喷的饭菜，这时我发现了坐在那里的靖宇小朋友，他用手托着下巴在发呆，我走过去问：“辰辰，怎么了，今天的饭菜不合你的胃口吗？”辰辰看到是我，并没有回答我的问题，马上埋头吃饭去了。我想既然他在吃饭了我就不去打扰他了，于是我就走开了。过了一会儿我又发现他在和小朋友说话，我又走过去，他看到我来了马上又去继续吃饭。又过了一会儿，我看到他吃饭的样子，用我们的话说就像是在数有几粒米一样，看到这样的情况我对他的举动进行了分析。

　　情况分析：

　　1、平时我们在吃饭方面对孩子们的要求不是太高，主张引导他们不着急，吃饭的时候细细嚼慢慢咽，让宝贝觉得理所当然的可以慢慢吃。

　　2、通过与家长的交流，得知宝贝在家吃饭时间很长，养成了习惯，从而导致在园内吃饭也不认真。

　　采取措施：

　　1、通过活动引导幼儿做事要认真，一件事情做完后再做另一件事，并对辰辰宝贝进行单独引导。

　　2、引导幼儿吃饭细细嚼慢慢咽并不代表是可以边吃边玩。

　　请家长配合，在家里也要督促宝贝吃饭要认真，不边吃边玩

　　获取成效：

　　1、通过引导，宝贝能大口吃饭了，只是每顿差不多都只吃一碗。

　　2、不会和旁边的小朋友讲话了。

　　3、在家吃饭也有了一定的进步，但任需要坚持。

6.中班观察记录分析与措施 篇六

　　观察分析：

　　观察一：王xx小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。一次茜茜想玩高跷，但她不愿意开口，就站在老师跟前不说话，一直盯着高跷桶。

　　观察二：通过与家长沟通。我了解到：孩子是早产儿，脚上有根骨头没有发育好，走路很不稳。所以孩子的日常事务都由妈妈包办，活动受到父母的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。

　　采取措施：

　　1、与家长取得联系与沟通，了解了茜茜在家的基本情况，什么事情是自己做的，什么事是父母包办的，同时及时的更新家长的育儿观念，在思想上与家长达成一致。

　　2、在园鼓励幼儿自己的事情自己做，通过一些活动引导她探索，求知的渴望，找到自己完成事情的成就感、自信感。

　　3、鼓励班上幼儿与新同学一起玩耍，主动帮助她，在她完成一定的事情后，及时的给予鼓励。

　　4、在家时鼓励家长大胆放手，让她自己穿衣服、穿鞋、自己吃饭，父母在周末时间尽量带她出去接触社会，鼓励茜茜说完整的句子，每天晚上坚持与茜茜一起亲子阅读。

　　获取成效：

　　通过一学期家长与老师共同的努力，小茜茜已经从原来不会说完整的句子变得会完整的表述了，词汇量加大了很多，在参加集体活动时比以前自信了，开始和小朋友玩耍，有时还主动找小朋友、完成任务时独立性强了许多。

7.中班观察记录分析与措施 篇七

　　观察分析：

　　他是一名好动、聪明的小男孩。平时在对待老师和小朋友的时候都挺礼貌的，但一直以来他与班上小朋友的战争总是接连不断，每天都能听到小朋友的告状，其实他在很多时候自己也不是故意主动去招惹小朋友，他只要是有谁阻碍了他，谁没有按照他的意思去做，他就会立马动手去推打小朋友或是说我要打死你之类的话，如果是老师没有满足他的要求他就会自言自语的说一串气话然后转身就走到一个角落自己哭，并且嘴里还念着说：“以后我谁都不理了，我只要我的妈妈。”

　　悦闵在集教活动中回答问题表现得很积极，但他的专注力还需要加强。

　　采取措施：

　　1、与家长加强交流。我们把悦闵在幼儿园的表现及时反馈给家长，与家长多沟通，我们采取家庭教育与学校教育相结合的教育方式对他进行教育，对待幼儿的教育我们大人要多采取表扬和鼓励的方式为主。

　　2、加强自制力的训练。悦闵特别喜欢玩区角中的玩具，但每次在请玩之前他都特别的积极、听话，但是在玩的过程中他会比较以自我为中心会把很多玩具霸为己有（我会多次引导他分享玩具），或是玩完了之后老师叫收玩具了他要么不收要么把玩具到处乱扔，所以在幼儿园我们老师采取了请他当小组长管理本桌小朋友的纪律，请他当班长帮老师整理物品，让他做到以身作则从自己做起。

　　3、加强他的午睡质量。我们让家长放假在家时也坚持让孩子养成午睡的习惯并按照幼儿园的作息时间，在学校老师在他睡觉前多正面表扬。

　　获取成效：

　　经过一段时间努力，悦闵在活动中与同伴的交流有所增加，与小朋友之间的共同分享、互动表现更加的主动一些了，不在像之前一样经常自己把小椅子或玩具抬到一个角落自己独自玩耍。在集体活动中悦闵也比之前更要遵守规则，不会随意离开老师的视线。对于午睡这块他还是有所进步，渐渐地在老师的陪同下偶尔愿意安静的进行午睡。但是我们还是要进一步的进行引导，让幼儿愿意把自己好的方面展现给集体，能够选择用正确的方式去表达与同伴的相处。

8.中班观察记录分析与措施 篇八

　　观察记录：

　　今天，我们吃的是西红柿炒鸡蛋、茄子炖土豆。明轩小朋友看着菜，先东张西望了一会儿，然后拿起勺子，盛了一勺米饭，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他吃了几口米饭，可是就是不吃菜。这时我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭、吃菜，吃的多身体好，长的高。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们明轩小朋友可棒了，现在什么菜、什么饭都吃了！”听完，他开始用勺子盛了一点西红柿放入嘴中。这时，我拿起他的勺子盛了一大勺鸡蛋西红柿放入他嘴中，他大口大口的吃起来，我又给他盛了一勺茄子土豆放入他嘴中，他也嚼一嚼咽了下去，这时他不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿所有的菜饭就都吃完了。他拿着餐盘来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

　　分析：从今天观察的情况看来，明轩小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由父母喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

　　采取措施：

　　继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握明轩小朋友在家的吃饭情况，做到家园共育，并且要多多对他进行鼓励。

　　获取成效：

　　明轩小朋友现在每天都自己吃饭，而且吃得很干净。

9.中班观察记录分析与措施 篇九

　　观察分析：

　　在大家都准备排队端饭时，静静走到我面前对我说：“老师，我不舒服”，我马上问她觉得那里不舒服呀？她说：“我肚子不舒服”。因为午餐这个环节我要忙着组织幼儿洗手和排队，我就让她先去接点水喝，稍微休息会再吃饭，可不一会时间，就有小朋友再喊：“老师，老师，静静她吐了”，我赶紧过去处理和安慰静静。出于各方面原因的考虑，我还是给她的家长打电话说明静静的一些情况，并建议家长接她回家观察。

　　第二天，又在午餐环节，静静又跑到我面前说：“老师，我不舒服”，我就觉得挺奇怪的，因为我昨天晚上给她的家长打了电话了解了她的情况，家长都说一切都挺正常的，今天上午在幼儿园各方面也都挺好的呀，这到底是什么原因呢？正在我思考问题的原因时，听到小朋友再喊：“老师，老师，静静又吐了”。静静在这时望着我说：“我不舒服，我不想吃饭，我不想吃饭。”她反复强调的我不想吃饭，仿佛让我找到了她“临时”不舒服的根源。

　　静静吃饭的情况一直就不是很好，到了中班，小朋友们吃饭的速度都越来越快了，很多小朋友第二碗饭都快吃完了，她第一碗还几乎没动，这无形中给她带来了很多压力。这也让她吃饭越来越没自信了，越来越不想在幼儿园吃饭。

　　采取措施：

　　讨论法：餐前活动，大家一起讨论小朋友为什么要多吃饭菜，吃饭菜对我们有什么好处。请静静告诉大家她的想法（可以长高），她是怎么做的。

　　谈话法：运用绘本故事《我不舒服》，引发大家思考我们不舒服的时候该怎么办？有那些方法可以解决这个问题？老师进行总结：我们不舒服的时候，在幼儿园首先要告诉老师，请老师帮助，如果我们真的不舒服，老师会帮你打电话请医生看病，或者打120送到医院去看病，而不是直接让家长接回家的。让静静断了接回家吃饭的想法。

　　鼓励法：与保育老师商量给静静的那份饭菜稍微少填一点，老师鼓励她认真大口地吃，让她能很快把第一碗饭吃完，然后去填第二碗饭，从中找到自信。

　　家园合作法：老师积极与家长沟通交流静静在园表现出不舒服的相关情况，以及老师的想法和做法，请家长积极配合老师的工作，家长鼓励静静在家认真大口地吃饭。

10.中班观察记录分析与措施 篇十

　　观察分析：

　　通过观察发现林xx在同伴交往中存在着以自我为中心的现象，为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人的感受。在自己的兴趣和需要受到阻碍时，他的情绪变得过于激动，出现一些不友好的行为，如：说脏话，打人，争抢玩具等等。在同伴交往中林xx不能够正确的运用交往的方法。比如与小朋友交流时声音太大说的太急，在游戏过程中经常出现冲撞行为。表现得较独断、任性、无礼。这些行为如果不及时矫正，就会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。

　　采取措施：

　　幼儿教育越来越重视对幼儿的健康心理和各种良好的行为习惯的培养，要求我们对幼儿的教育要做到德、智、体、美等方面的和谐发展，打破只重知识、而轻能力的教育观念。

　　幼儿期是人的一生中心理健康和行为习惯养成的关键期。此时形成的各种行为习惯会影响他未来的发展。因此，林xx虽然犯的都一些小错误，但却反映出他的任性、霸道、自私。对此，我制定了以下措施：

　　1.教师为幼儿创造良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，做到谦让、合作、帮助、分享，并将这些交往方法渗透到课堂教学、游戏活动以及日常生活的各环节，促进幼儿积极与同伴交往，与同伴合作。

　　2.组织多种形式的游戏，促进幼儿与同伴之间合作，逐渐体验到合作带来的快乐，从而慢慢调整自己的行为，变得被大家接受、喜欢。

　　3．通过一系列的教育活动，帮助他学会与同伴交往的基本技能，做到文明礼貌。

　　获取成效：

　　《纲要》中明确指出：教师要成为幼儿活动的支持者、引导者以及合作者，在教师的引导和帮助下，林xx慢慢掌握了与同伴交往的基本技能，做到了文明礼貌，互相谦让，团结合作，也慢慢的被大家所接受和喜欢，并有了自己真正的好朋友。

本文来源：https://www.wddqw.com/fH2m.html