会说话的灯有哪些小学阅读:小学一年级语文《会说话的灯》原文、教案及教学反思

【#一年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是®文档大全网整理小学一年级语文《会说话的灯》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《会说话的灯》原文

　　你知道吗？灯除了照明，还会说话呢！

　　马路上车来人往。红绿灯不停地工作着，告诉人们红灯停，绿灯行。汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“小心！我要拐弯啦！”

　　大海上，灯塔一动不动地坚守着岗位。来往的航船从灯光中知道了哪里是航道，哪里不能走。

　　在你的周围，一定也有会说话的灯。如果你感兴趣，也能听懂它们的话。

【篇二】小学一年级语文《会说话的灯》教案

　　学情分析：

　　学生已掌握了一定的学习方法，有了一定的识字量，也掌握了一定的朗读方法，读起课文来不吃力了，好的学生甚至可以做到正确流利有语气的朗读了。随着识字方法的不断积累，学生的。识字经验更加丰富了，对于学习热情高的学生，既愿意动脑又大胆说，并说得好的学生一定要多给予鼓励和表扬，让他们更加自信的投入到学习中。

　　教学目标：

　　1、学习“灯、往、工、作、告、诉、向、动”8个生字。

　　2、认识部首“双人旁”，能按正确的笔顺描和写“往、工、作、向”4个字。

　　3、正确地朗读课文，学习轻声字的读法。

　　4、了解几种灯的功能和作用。

　　重点难点：

　　1、认识本课的8个生字。描写“往、工、作、向”4个字。

　　2、能在老师的指导下读出提醒别人的语气。

　　教学准备：

　　多媒体教学。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、出示图片，说一说这些是什么灯？

　　日光灯、台灯、吊灯、红绿灯、汽车头（尾）灯、航标灯

　　随机学习生字“灯”。

　　2、你们听，这些灯会说话呢。

　　出示课题：42会说话的灯

　　二、整体感知课文内容。

　　1、听录音，初步感知课文内容。

　　（1）灯会说什么呢？觉得奇怪吗？认真听一听，这是怎么回事。

　　（2）集体交流。

　　2、自由轻声读课文，独立学习生字。

　　（1）轻声读课文，圈出生字和生字带出的词语。

　　（2）出示生字、词语。

　　全班交流。

　　随机指导：

　　①往：认识部首“双人旁”。

　　②告：可编一个字谜：一口咬掉牛尾巴。

　　③提醒：“诉”最后一点不要漏。

　　3、听录音，学习课文。

　　（1）边听边记：什么灯说了什么话？

　　（2）交流，随机出示句子，指导读出提醒别人的语气。

　　①马路上的红灯亮了，好像告诉大家说：“快停下来，现在不能走！”

　　②汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“小心！我要拐弯啦！”

　　（3）朗读第2、3节。

　　①学着用说话的方式说说绿灯和灯塔分别会说些什么。

　　②出示第4节，学生自由练习朗读。

　　三、说话训练。

　　1、出示课后四幅图，认一认图上画的各是什么灯。

　　2、你听懂它们说的话了嘛？

　　（可以用叙述的语气，对表达能力强的学生引导用说话的方式表达）

　　四、复习巩固。

　　1、一字开花。

　　（1）用“灯”作花心扩词。

　　①圈出课文中带“灯”字的词语。

　　②练习用“灯”扩词。

　　（2）用“工”作花心扩词。

　　2、给小白兔找朋友。

　　（1）出示两排小白兔，每只小白兔身上写有一个字，分别为

　　道到往住工公

　　来知房来园人

　　（2）请帮助小白兔找到伙伴后，再读一读伙伴的名字。

　　五、老师指导写字。

【篇三】小学一年级语文《会说话的灯》教学反思

　　这是一篇充满情趣的极浅显的说明文，以十分简洁的语言扼要地介绍了红绿灯、汽车方向灯、灯塔等灯的用途，但又赋予它们童话色彩——这些灯会说话，很容易引起儿童语言学习的兴趣。

　　通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中学习的积极性很高。整堂课的教学过程有容量，整个教学过程能紧扣目标，看图说话导入、整体感知、识字学文、复习巩固、语言实践等环节彼此衔接。感觉自己在教学过程中比较有收获的是两点：

　　（一）在生字教学时，注重发挥学生学习主动性，养成他们自主识字的习惯。

　　这一课的生字比较多，加上补充的“方”、“向”共有13个，不过，字形并不复杂，对学生来讲，较易于掌握。我事先组合好生字群，让学生分四人小组进行学习，在学习过程中把几个生字建立相应的联系，方便记忆。比如“灯、还”放在一起学；“吗、呢”一起学，“车、往”一起学，“工、作”“告、诉”“方、向”一起学，“定”单独学。另外在生字学习过程中，我还结合字形适当地让学生理解一些字词的意义。比如灯能照明，灯为什么是火字旁的？原来在电灯和其他灯发明之前，人们是用火光来照明的，所以是火字旁。这样学习生字就不是机械地认识汉字的字形，而是与生活与字义联系在一起，一次还可以记忆几个汉字，比机械地记忆牢固得多。

　　这样的生字教学课堂气氛轻松活跃，大大激发了孩子识字的热情，而且识字方法多种多样，有的非常巧妙，很有个性，他们学得主动、愉快而轻松。对发言的学生我会称他“**小老师”。每逢此刻，这名学生就充满了兴奋与自豪，而其他学生则充满了羡慕，认真听争取说，积极性高，收到了很好的教学效果。

　　（二）指导朗读在理解语句的基础上结合进行。

　　课文的第一小节点出了灯会说话这个话题，朗读这句话时我提醒孩子要注意问句、感叹句的语气，强调一下灯会说话。第二小节，介绍红绿灯时语气可以平直些，因为绝大多数小朋友都知道红绿灯代表什么意思。而方向灯的作用，小朋友就不一定全知道，车要拐弯，假如不提前告诉后面的车辆，那就会发生交通事故，朗读引导那些话时，要果断，表示提醒的意思。而河道里的航道灯，包括飞机场的地面道路上晚间都亮灯，主要是告诉人们道路情况。朗读这句话声音不要太响，因为夜晚是宁静的。在指导朗读时，因为是一年级学生我没有讲朗读技巧术语，而是引导学生读中体会，体会后再读，这样反复读，收到的效果十分好。

　　（三）在教学中，重视了对学生说话的规范、态度、习惯的培养。

　　语文课一定要重视语言训练，要不失时机地进行语言实践。本课教材中的语句是很好的范例，课文中还有未展开写的内容，我就以此为抓手，让学生模仿说话，让学生学以致用。一年级是为学生口头表达打基础的好时机，我们应努力做到先入为主。要训练学生把话说完整、说规范，给学生“一根拐杖”是个有效的方法。我在教学中充分注意到这一点，给了学生三个句式，再加以指导，学生就说得规范而且生动了，体现了教师的指导作用。如果长期这样训练，学生就能注意自己语言的规范性与完整连贯了。

　　综观整堂课，的问题是时间不够。学生练习的机会一多，在某些环节的实际教学中，节奏就慢下来了。如何提高教学效率，加快教学节奏，就成为摆在我面前的一个亟待解决的问题。这也是我想与同行多探讨与研究的问题。

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