小学三年级语文课程,小学三年级语文《带雨的花》原文、教案及练习题
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【#三年级# 导语】语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。以下是©文档大全网整理的小学三年级语文《带雨的花》原文、教案及练习题相关资料，希望帮助到您。
我偷偷地跑出了家。
穿过树林，
走过小桥，
在明亮的湖岸上，
我尽情地玩耍。
我忘记了您，
也忘记了家，
请原谅我，妈妈。
我去追赶蝴蝶，
它飞进了树林，
躲进了一朵小花。
我不愿再去捉它，
因为那朵小花，
就是它香甜的家。
我在湖边，
看一位叔叔钓鱼，
一条条青绿的小鱼，
真像鲜嫩的豆荚。
我还看到那位老爷爷，
用一根羊骨头做诱饵，
就网上来那么多
蹦蹦跳跳的小虾！
我向叔叔要一条小鱼，
我向老爷爷要一只小虾。
我说，我保证不会吃掉它，
我家有个大鱼缸，
给它们做家，
让它们在那儿长大。
忽然，下起了雨，
雨点又急又大，
打在脸颊上，
又疼，又麻。
人们都在跑，
这时，我才想起了家，
想起了妈妈。
望着雨天，
我想起了
妈妈最喜欢
这带水珠儿的鲜花。
我在雨中，
采着野花，
采了一把
又一把。
我多么高兴，
因为我能送给妈妈
一束带水珠儿的鲜花！
我往家走。
我又有些害怕。
我是个不听话的孩子，
刚才，我真不该
偷偷地跑出了家。
也许就因为这个
我会挨妈妈一顿骂，
甚至一顿打？
望着手中带雨的花，
我在想，
妈妈，您会吗？
正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。
过程与方法：
2、读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观：
1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
2、激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。
教学过程：
第一课时
一、激情引趣、导入新课。
1、教师板书课题。学生齐读课题。
2、师：“看到题目，你们想知道什么？”
二、初读课文，整体感知。
1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
质疑：课文还有不会读的吗？
3、出示文中的生词，指名读，开火车读。
4、认读生字并组词。
质疑：还有不认识的生字吗？
5、用各种形式理解文中词语。
如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。
如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
三、浅悟课文。
1、读文，看看自己都知道了什么？
2、交流。
四、小结。
谈谈自己的收获。
第二课时
一、师生谈话导入。
师导：孩子们，上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》，这首诗真美，把你把我都深深的陶醉了，这节课我们继续走进第19课《带雨的花》，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事？生作答。
师激情导入范读文本。（意图：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。）
二、教师范读课文。
师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋有味的读读吗？（意图：教师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的兴趣。）
三、细读文本，深入品味，并指导情感朗读。
1、结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。
（1）找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。
（2）教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。
2、以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索，继续朗读文本。（出示大屏幕）
教师提问：你有没有追过蝴蝶？说说自己追蝴蝶的情景和当时的心情。并体会着去读读文本。
意图：（紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界产生情感共鸣。）
3、继续故事情节的发展。找生读3、4小节。
师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待它们的？指导：下保证时的态度？
师小结，过渡到下环节。
4、朗读5、6小节。
（1）师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并体会试读文本。
（2）教师追问：她给妈妈采花时心情怎样？都想到些什么？生回答，并体会着读文本。
（3）指导“一束带水珠儿的鲜花！”最后为什么用感叹号？出示大屏幕。
教师小结标点的作用。（意图：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。）
5、故事的尾声。
师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩是怎样的心情呢？
学生自读第7、8小节。
（1）学生自读文本，并结合自己的生活经历，说说当时小女孩的心情怎样？
（2）教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。
四、小练笔。
回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？。代替妈妈给孩子说说心里话。（课上时间充足可在课上写在小本本上。）
（意图：换位思考，让孩子体会做家长的那份爱与关心，注重听说读写结合。）
五、回读整首诗，整体感悟。
1、配乐朗读文本，并思考文中的小女孩是个怎样的孩子？（同时板书主要词语）
2、在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落，结束本课。（播放音乐）
（意图：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。）
2、有感情地朗诵诗歌，与诗中的小朋友产生感情上的共鸣。以此激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。
教学重、难点：默读诗歌，了解诗歌内容。
教学思路：
1、交流预习自学情况，使学生获得自主学习的成功体验，养成良好的学习习惯和方法。
2、激发学生读书的兴趣，以读代讲，提高阅读能力，理解领悟课文的整体内容，感受文章的美。
3、课后基础练习，了解并掌握标点不同，心情和语气就不相同。
4、拓展阅读，丰富阅读素材，发展学生的语文能力。
5、小练笔，激发写作兴趣，灵活掌握所学内容，提高语文写作能力。
教学过程：
（一）回顾课文内容直接导入
师请学生们各小组之间汇报预习课文情况。教师检查自学情况。
提问
1、课文讲了一件什么事？
2、这首诗的作者是谁？
学生回答后引入金波的其他优秀的作品丰富学生的阅读
师表示很喜欢这首诗，想读给同学们听。
师配乐读
（二）分析作者心情，体会感悟、指导朗读
师：你们喜欢有滋有味的读诗吗？我们来试一试，找找感觉。
生开始读
第一句后师提问：这一句就开门见山为我们讲了一个小孩子偷偷跑出家门去玩。他知道自己是不听话的孩子，这么做不对，还偷偷跑出去玩，你们有过类似的经历吗？
生汇报自己的经历。
师让学生体会我的感受和出走的原因以及当时的心情。
生尝试体会后带着自己的理解读这一小节。
（重点指导偷偷一词，孩子们读的语气比较重）师点拨：既然躲过了妈妈的眼睛可千万不能被发现啊！悄悄地，神秘点
生2再试读
生3读
师：偷偷的跑出来了，他那么渴望外面的世界，现在跑出来了！谁能体会着把他玩耍时候的心情读出下面的语句？
大屏幕出示课本插图配文字穿过树林，走过小桥，在明亮的湖岸上，我尽情地玩耍。
生读后理解尽情的玩耍，理解并指导朗读。
学生练读并在同桌和小组内交流着读。
指2-3名生读
师：大家一边想象当时的情景，一边读诗，还时不时的想想我们自己，把想象到的读出来了，真好！我们就这样接着往下读。谁来？
生读第二小节
指导学生体会我追蝴蝶的心情和有爱心的性格特点并指导朗读
大屏幕出示：我不愿再去捉它，因为那朵小花就是它香甜的家。
学生体会小蝴蝶在花间幸福的自由的生活着的美劲儿并读出来
生试读后指名读
出示第三小节我在湖边，看一位叔叔钓鱼，一条条青绿的小鱼，真像鲜嫩的豆荚。我还看到那位老爷爷，用一根羊骨头做诱饵，就网上来那么多蹦蹦跳跳的小虾。
指名生读
师提问：如果你看到叔叔钓到鱼爷爷网到那么多的虾，你觉得怎么样？
学生谈体会教师指导朗读
大屏幕出示第四小节我向叔叔要一条小鱼，我向老爷爷要一只小虾。我说：我保证不会吃掉它们，我家有个大鱼缸，给它们做家，让它们在那儿长大。
生读
学生体会我下保证的时候是怎样的语气和态度？
生体会后开火车读，教师评价，学生评价
接着读课文五六小节忽然，下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，有疼，又麻。人们都在跑。这时，我才想起了家，想起了妈妈。望着雨天，我想起，妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。我在雨中，采着野花，采了一把又一把。我多高兴，因为我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花！
师提问：下雨了，他做了什么？
生：给他的妈妈采野花
师：老师有个问题，出示我多高兴，因为我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花！
指导感叹号的用法并体会语气朗读。
生读第七、八小节我往家走。我又有些害怕。我是个不听话的孩子，刚才，我真不该偷偷地跑出家。也许就因为这个，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打？
指导问号的用法并体会语气朗读。
师提问学生：就这样，小朋友的心里像揣着个小兔子一样向家走去。到这里诗歌就读完了，你喜欢这个小孩子吗？
学生回答后说明理由，教师根据学生的回答板书。怎么认识的就怎么写
最后美美的读诗
（三）拓展延伸
学生们和同组同学体会如果自己就是那位妈妈，望着这个手捧带水珠鲜花的孩子，会怎么做？小组交流后指名回答
（四）作业
1、记录刚才同学们的想法，写在小本本上。
2、可以把自己的生活也用诗歌的形式记录下来，做个小诗人。
1、形近字组词。
偷（）谅（）诱（）顿（）
愉（）晾（）绣（）顾（）
2、把这篇课文有感情地背给妈妈听。问问妈妈：“如果文中的小朋友是我，您会骂我，甚至打我吗？理由是什么？”把妈妈说的话写下来，再和同学们交流一下，评评谁的妈妈说的好。
原谅 鱼缸 脸颊 又疼又麻 尽情玩耍
诱饵 鲜嫩 挨打 又急又大 蹦蹦跳跳
2、读拼音写词语。
tōutōu qǐngqiú yuánliàng duǒkāi
shǔshu yòuěr yúxiā téngtòng
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