[小学一年级上册语文教学反思]小学一年级语文《青蛙给星星打电话》教学反思

副标题:小学一年级语文《青蛙给星星打电话》教学反思

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【#一年级# 导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视。以下是©文档大全网整理的小学一年级语文《青蛙给星星打电话》教学反思相关资料,希望帮助到您。

1.小学一年级语文《青蛙给星星打电话》教学反思

  《青蛙给星星打电话》是长春版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册“有趣的夜空”主题版块下的一篇课文。这是一首意境优美,极富想象的儿童诗。全诗以对话的形式讲述了天空的美丽及青蛙和星星的可爱。诗中把星星、青蛙拟人化,还以同样的方式写出天空的样子。这样写,贴近学生的心灵,体现了学生天真、善良、亲和大自然的天性。课文是最后一句,青蛙的回答:不用啦,不用啦,水里和天上是一样的呀!道出了另一种意境——清水映明月,天上有的水里全有。反映出了青蛙热爱自己的家园的美好情感。正是这一句话,峰回路转,体现在对情感、品德教育的把握上。如果青蛙不说这一句话,体现的是天空的美,激发儿童上天游玩的愿望,有了这句话,则重点体现了爱自己生活的家园的一种情感。新课程标准指出:识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。识字教学是低年级语文教学的主要任务,本课共有10个要求会认的汉字,7个要求会写的字,其中会认的字中包含了5个会写的字。在教学中要引导学生运用多种方法将这些汉字进行归类学习:“吧、啦”都是语气词,“用、打”都是动词,“娃、妈”都是女字旁,也可以将汉字按结构归类,运用自己喜欢的方法记住汉字的字形,当然,本课也可以采用随文识字的方法,将汉字与学习这首儿歌紧密结合,在自主认识字形的基础上,将汉字回到诗歌中,理解字义。由于一年级学生刚刚进入识字教学,还没有很好地掌握识记汉字的方法,需要教师在教学中引导并鼓励学生采用多种识字方法识记汉字。

2.小学一年级语文《青蛙给星星打电话》教学反思

  《青蛙给星星打电话》是一篇朗朗上口的小儿歌,充满了童真童趣,小儿歌的语言也十分符合儿童的年龄特点,读起来十分天真,充满儿童的稚嫩气息,再加孩子是刚刚接触儿歌(文字),所以课堂教学很有氛围,反思这节课我有以下几点收获:

  一、要培养学生主动参加的意识,在读上做文章,在教学中,我采用多种读法,让学生人人乐读,想读,争角色朗读让学生感受到人物内心的快乐;齐读让学生体会到了集体的凝聚力;表演读,让学生的内心得到充分的释放;领读,让学生懂得仿读的重要意义,总之,以读促讲,以读激情,让人人都有参与的机会,这样的课堂才会有声有色。

  二、创设民主、和谐、愉快、轻松的学习氛围,本身这节课就是愉快的,轻松的,所以我们不要压制学生内心世界的快乐与童真,要让他们尽情释放,学生只有在无拘无束的条件下才会乐、喜学、整节课不是在学习文章,认识生字,而是在游戏,在比赛,比一比谁读得棒,字认得准,感情最饱满,整个课堂气氛活跃而不失秩序,充分调动了学生的主动性,能动性。

  三、发散思维,给孩子一个想像空间,学习了儿童歌以后,让学生也给宇宙中的事物打个电话,问一些他们感兴趣,想知道的问题。这一训练勾起了孩子的发散思维,这不得让我深思:学生的思维其实并不只限于书中的知识,发散性的问题才会解放学生的思想,活跃学生的思维,才会让学生“冒”出一个又一个新奇的想法,才会让学生有创新能力、为了新世纪的“爱迪生”,请多给孩子一些想像、活动的空间。

3.小学一年级语文《青蛙给星星打电话》教学反思

  《语文课程标准》阶段目标中指出:要让学生有主动识字的愿望,喜欢识字,识字是阅读与写作的基础,是一、二年级的教学重点。在本节课的教学中,主要体现以下几个特点:

  我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用形象直观的教学手段,创设丰富的教学情境,主要有这么几种方法:

  一、鼓励学生自己去发现识字的方法,并提倡方法多样化,我把识字的主动权交给学生,让学生自己通过动手、动脑、动口等方法去尝试识字,可以说学生的识字方法可谓是五花八门。

  (1)加一加,减一减,换一换。

  学生可以给认识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁,这种连锁累积的数量是很大的。如学习“青”字时,认识“请”字的学生用减一减的方法;“了、不、用”等字用数笔画的方法;“打、阳”等字用拆部件的方法等等,这些方法既简单又实用,扩大了识字量。

  (2)动一动,演一演

  教材中许多生字通过形体动作来认识更直观。如“打”做一个打的动作,学生既理解了字义,又形象地记忆了“打”字和手的动作有关。这样的方法学生乐于接受,一下子就认下了。

  (3)识字与认识事物相结合。例如:青蛙、星星、电话三幅图画的出现,既是创设一种情境,又是将事物与生字联系起来,激发孩子认读生字的兴趣。

  二、引导学生自主选择识字方法,体验识字过程中的快乐。

  在识字教学当中,教师只有充分调动学生的识字愿望,让学生选择自己喜欢方法去自主识字,体验识字过程中成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒。因此我放手让学生根据自己的生活经验进行联想、分析,想出了不同的方法并和同学之间进行交流,并在游戏中加强对生字的巩固,孩子们在识字过程中表现得那么积极、热情、自主,他们完全成为了识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣,由单一变得多样,识字已经成为学生的一种精神享受和生活需要。

  三、利用提示语来组织教学,提醒孩子们提高注意力。

  在我的课堂上,我经常使用一些师生互动的提示语,如:提示同学认真听讲,我会说:“谁是神耳朵?”学生回答:“我是神耳朵”。提示同学认真看黑板,我会说:“老师写字”学生接“朝前看”,等等。对于低年级的孩子来说,是一个相互提醒的过程,也是一个自我约束的过程。

  不足之处:

  由于对学生不够熟悉,识字的整个基础不能很好地把握,因而识字方法的指导上还不够到位;面向全体学生,关注每一位学生的发展,有所欠缺,特别是对学生的评价上,语言过于单一,不能够因人而异,这是我一直都在努力的方向。

  总之,教学低年段的时间很短,一年级的识字教学也是在逐步地进行摸索,因而课堂教学会有许多不足之处,请大家多提宝贵意见。

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