小学五年级下册语文电子课本:小学五年级下册语文《隔窗看雀》教案及教学反思（鄂教版）

【#教案# 导语】《隔窗看雀》一文是我国现代诗人周涛写的一篇哲理小品文。课文语言优美，意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、翘尾、轻飞……不亦乐乎。向我们介绍了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活着这样一种特质。文章最后，则在对麻雀平凡生活的诗意的写照中结束。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

教案

　　学习目标：

　　1、学会十个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。

　　4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。

　　教学重点：

　　通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。

　　教学难点：

　　理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。

　　教时：一课时

　　教程：

　　一、破题导入：

　　1、解释题意。

　　2、质疑：看到了什么？为什么隔窗看？有什么感受？……

　　二、自学感知：

　　1、自渎课文思考：文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容？

　　2、检查生字，指名回答。

　　三、点拨交流：

　　学习“行动、样子”部分。（默读勾画）

　　1、我看到了什么？（谈完就让学生读）

　　⑴腿跳：抓“不停、好象”指导

　　⑵尾翘：

　　⑶身体飞：抓“常常、一模一样、非常可爱”指导

　　2、麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉？（不知疲倦、可爱、充满生机和活力等）

　　师：仅仅给我这样的感觉吗？

　　学习“思索”部分（默读勾画）

　　1、品读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”

　　⑴解读表层意思

　　⑵联系上、下文理解

　　①忙碌：不停地飞来跳去、“低飞、跳跃……活着”（省略了什么）

　　②平庸：“不会，也不会，不能，从…到、从…到，市井、那么、连”

　　2、师：在作者心里，麻雀是生活的强者，是人类生活的活标点。

　　3、读读第九段，想象画面：从中你感受到什么？（喜欢麻雀）

　　为何这样喜欢？（喜欢它的样子，它对生活的态度）

　　它对生活是怎样的态度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）

　　现在，你怎样理解这句话？（联系全文和实际谈）

　　四、总结提升

　　1、师：现在，你们认为我搁窗看的究竟是什么？（对生活的态度，再次朗读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）

　　2、此刻，你们对麻雀有了什么新看法？

　　板书： 17隔窗看雀

　　腿跳 尾翘 身体飞 （所看）

　　忙碌而不羞愧，平庸而不自卑 （所感）

教学反思1

　　《隔窗看雀》一文是我国现代诗人周涛写的一篇哲理小品文。课文语言优美，意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、翘尾、轻飞……不亦乐乎。向我们介绍了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活着这样一种特质。文章最后，则在对麻雀平凡生活的诗意的写照中结束。在教学设计中有了以下几点想法

　　一、围绕目标 聚焦重点

　　本节课我将教学内容聚焦在体会麻雀的“忙碌”、“平庸”与“不羞愧”、

　　“不自卑”上，整合教学内容，延展学生的阅读体验过程。不同的教学内容对目标达成的作用不同，有的教学内容处于核心地位，对目标达成起重要作用，有的处于次要地位，对目标达成起辅助作用，有的则敷衍于目标的外围，看似没有直接发挥作用，但在目标生成时能很好的进行即时补充。聚焦重点就是要特别关注对目标达成起重要作用的内容，通过认真研读从中摄入语言的、情感的、审美的、文化的、精神的信息让学生得以熏陶、滋养。

　　二、立足学生 关注细节

　　上课伊始，让学生通读课文，说说读了课文后麻雀留给你的印象，而不是让

　　学生从文中找出能够概括麻雀特点的词语，这样做很显然关注的是学生的主观感受，而不是为了完成任务而读书。还有随文指导学生写易错的“雀”字，让学生回忆在江汉路步行街看麻雀的感受等等无不是立足于学生，把学生置于主体地位尊重学生的感受。

　　三、将课文补白，帮助学生读懂作者未尽这言。

　　“补白”就是把作者没说完的话补充完整，这种方法的好处是引导学生换位思考，将自己融入到文本之中，读出作者的未尽之言，从而帮助学生理解作者的表达主旨。在教学第六自然段第一句话时，我先让学生找出鸟类飞行的词语读一读，当你读到这些词时，你会想些什么？引导学生说，在学生充分表达的基础上，老师再引导学生对这句话进行补白。

　　它不会翱翔，只会___，也不会盘旋，只会____，它不能____，只会___。

　　让学生通过对鸟类飞翔的描述，借助形象的对比，麻雀不会……只会……，在对比中，进一步体会麻雀的平庸。在教学中渗透了描写方法的指导。

教学反思2

　　说来惭愧，今天听完杨志强老师的课，才第一次读了周涛的《隔窗看雀》一文，发现这真是一篇颇有意思的小文。

　　读罢，第一念头就是，如果我拿到这篇课文该如何上呢？思考许久，没有答案。苦于无从下手，苦于找不到一个令人满意的文章切入点。而今天课上，杨老师只用了两个问题，就轻松地把整篇课文给串了起来：课文哪些地方写了麻雀的忙碌与普通？哪些地方写了麻雀的不羞愧，不自卑？原本看似无从下手的文章一下子有了清晰的教学思路。找准一篇文章的切入点，教学的重点难点也就一目了然了。整堂课上，学生根据老师提出的这两个问题，有序地展开阅读，逐步认识到了麻雀普通、忙碌、快乐、不羞愧、不自卑等特点，麻雀的形象也渐渐在学生脑海中生动起来。

　　美文是需要慢慢“品”的，在课堂上，为了让学生进一步走入课文，与好词佳句作更“亲密地接触”，杨老师用“你认为文中哪些句子是鲜活而精彩的？”这一问题，来引导学生继续品文，从另一个角度来审视课文，在这个交流的过程中，老师或用动画直接演示或以言语旁敲侧击，不光使麻雀的各种形态更清晰地映在了学生的脑海中，而且让学生知晓了作者这样写作（这样比喻）的意图，在品读玩味的过程中将阅读与写作自然和谐地、成功地结合在了一起。

　　文本是我们教学语文的载体，而非我们教学的根本。在成功带领学生“走进课文”之后，杨老师不忘将他们“带出课文”，用“作者写麻雀，其实写人，写人怎样的生活？”这样一问，又将学生带回到生活中。麻雀的一切特点其实在我们生活中都可以找到原型。普通、忙碌、欢快、不羞愧、不自卑……学习课文的同时，也在让学生感悟我们的人生。够挖掘到课文的这一深度，与教师对教材的悉心解读是分不开的。

　　纵观这节课，给了我很大的启发，杨老师这节课的设计主要分为“学习课文”——“学习写法”——“学习做人”这三个版块，环节简单明了，我想，我们上语文课，是应该少一点繁琐的讲解，把教学过程简化再简化，不过简单也是一种境界！

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