语文（S）三年级上册-教学设计-教案-13 古诗两首 1 语文（S）教学设计 教 材：语文（S）三年级上册 课 文：13 古诗两首 板 块：教学设计—教案 设计思路： 本课安排了两首古诗，分别是《早发白帝城》和《绝句》。《早发白帝城》一诗的作者是唐代诗人李白，诗中描绘了从白帝城乘船到江陵途中的壮丽景色，表达了诗人流放遇赦后轻松、喜悦的心情。“绝句”是古诗体裁之一，唐朝诗人杜甫于公元764年在成都写成了琅琅上口、流传千古的古诗《绝句》。诗中描写了他的住处——成都城外浣花溪草堂前那明媚秀丽的景色，表现了诗人对草堂的喜爱及想远游东吴的思想感情。 综合分析，两首诗均为七言诗，诗的重点是通过景色的描绘来表达欢快的心情。以此为基调，在古诗教学伊始将通过师生共同梳理，确定中心问题；接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解诗意，想象画面，感悟诗人心境。 教学目标： 1．指导学生理解诗句意思，想象其所描绘的画面，感受诗人心境。 2．指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。 3．会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。 重难点分析： 教学重点： 1．指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。 2．会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。 教学难点： 想象诗句所描绘的画面，感悟诗人心境。 课前准备： 1. 收集关于长江三峡的图片；收集关于李白、杜甫的资料； 2. 收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词； 3. 多媒体课件； 4. 生字卡片。 语文（S）三年级上册-教学设计-教案-13 古诗两首 设计说明 2 教学过程： 教学过程 开课之初，安排学生交流资料，能充分调动学生的学习积极性，开阔视野，实现“教师主导，学生主体”的教学目的。 诗文化源远流长，不仅是因为其大多短小精悍，更重要的是其间描绘的意境与蕴涵的意味堪称一绝。学生通过反复诵读、朗读，才能初知大意，为下文解意悟情教学打好基础。 古诗的表达与现代文不同。“完整叙述”训练将贯穿整个小学的古诗教学当中，培养学生根据古诗内容进行完整解释、准确表达的能力。从题质疑，扩张学生横向思维。确定中心问题，学生明确此次教学重点，教师准确整体把握古诗教学目的。 语文教学是一种语言与文字的艺术。从诗中圈出有关景物词语，再进行扩词、串句说诗意练习，把常规乏味的、冗长的“说诗意”教学形式进行梯度处理，学生易于接受。 第一课时 一、复习导入 （一）课前，我们收集了一些描写祖国山河秀丽景色的古诗词，谁能给大家背诵一首？ （二）（展示课件第二屏）今天，我们再来学习两首描写景物的古诗。（展示课件第三屏）一首是李白写的《早发白帝城》，一首是杜甫的《绝句》。谁来谈谈你对两位诗人的了解？ （三）汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资料。 二、学习《早发白帝城》 （一）（展示课件第四屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。 1．师范读后生自由练读，读准字音。 2．指名读，生生互评，教师点评。 3．（展示课件第五屏）教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。 4．同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击课件中的喇叭标志，配乐朗读）。 （二）初步解题，深入质疑。 1．读题目，你从题目知道了什么？要求添加主语进行完整叙述。 （早晨，李白从白帝城出发，赶回江陵。） 2．看了题目，你能提出哪些问题？ 3．师生梳理： （1）李白在行船途中看到了什么景色？ （2）李白当时的心情如何？ （三）抓住关键字词解文悟情。 1．整体感知课文。 （1）自读诗 歌，想想诗歌写了哪些景物？圈出有关词语。 （2）同桌交流答案，补充完整。 （3）指名汇报，集体评议。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山） （4）（展示课件第六屏）结合你对课文的理解，把词语补充完整。最后读读补充完整的词 语文（S）三年级上册-教学设计-教案-13 古诗两首 3 组。 （5）请运用这些词组串说诗文意思，先自己思考然后在四人小组内交流。 2．精读诗句，想象画面，感受诗人心境。 （1）（展示课件第七屏）读第一、二行诗。 ① 找出一个表示当时时间的词语？（朝） ②（展示课件第八屏）教师解说“朝”字字理：“日”字上下的“十”是草，“日”从草丛中升起，“月”亮还挂在天边，这就是早晨的景象。 ③白帝城的早晨除了这些，还有什么？（彩云） ④谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。 ⑤你从哪些词语体会到了诗人的心情？（从“朝辞”、“千里”、“一日还”这些词体会到了诗人急切归家的心情） （2）读第三、四行诗。 ①（展示课件第九屏）闭上眼睛听老师配乐读几遍，让学生体味当时的情境，指名描述。（长江两岸的猿猴正叫个不停，声音此起彼伏，热闹极了！不知不觉，轻快的小船已穿过了一座又一座的山岭。）师随学生的描述板书：轻舟、万重山。 ② 离家越来越近了，诗人心情如何？（高兴、激动）学生通过朗读来表现这一感受。 （四）（展示课件第十屏）寻找熟悉的欢乐曲调来唱这首诗并背诵。（师范例引路，生生合作，赛唱，评价） （五）识记字形 1．写好“诗”“帝”“岸”三个生字。 2．默写古诗《早发白帝城》。 三、课后延伸 交流长江三峡的图片，并在图片上设计一句赞美长江三峡的广告词。 板书设计： 早发白帝城 （唐）李白 朝辞 千里 一日还 轻舟 万重山 个人思考与小组合作相结合，既尊重学生个性发展，又培养团队共性。 字理识字教学变枯燥的文字为活泼生动的图画，激发想象， 学生学得兴趣盎然。 教师的几遍配乐读，给学生思考的空间，只有想得充分，学生才能表述丰富。 开放式的唱诗练习，既调节了学生疲劳的身心，又培养其即席创作能力，激发了对中国语言文化的兴趣。 该练习拓展学生思维，同时也是一道训练学生概括能力的趣味活动。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/001fc4472f60ddccda38a0b6.html