望洞庭 教学目的 1．认识“亦、宜〞等5个生字，读准多音字“抹、磨〞，会写“断、楚〞等13个字。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写?望天门山?。 3．能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的风光。 教学重难点 能结合注释，想象诗中描绘的风光。 教学过程 1.齐读课题?望洞庭? 2.读课文注释一，说说洞庭湖分别位于哪个省？ 3.生交流〔洞庭湖湖南省北部〕 4.师：这节课我们就要随着诗人一起走进这些名山大川。我们说三分诗七分读，我们先来好好的读一读来。 5.请一生读 6.师生合作读，〔师前四个字，生后三个字〕 7.全班齐读，读出诗的节奏、韵味。 8.第二首诗也是七言诗，请按照这样的节奏男女生合作读。〔男先女后，读完换过来，女先男后〕 9.出示课前预习题——“找出两首诗一样之处〞的统计结果 10.望什么意思？〔向远处看〕 11.望哪里？〔天门山/洞庭湖〕 12.李白——诗仙，刘禹锡——诗豪。 13.七言绝句可以按照四三的节奏来读 14.诗中的山和水在哪？ 15.师总结：你看这两首诗有山有水，山不离水，水不离山，山水相依。但是李白侧重写的是什么？〔山〕，刘禹锡侧重写的是〔水〕，这是一样之处的不同。师板书：山水。 16.两首诗给我们留下的感受一样吗？〔不一样〕 17.望天门山给你留下怎样的感受？〔壮观〕 18.望洞庭给你留下怎样的感受？〔秀美〕 19.四人小组讨论，你是从哪些诗句或是哪些字词当中感受到了这种壮观和秀美？ 20.请人读一、二两句，说说从哪感受到了壮观？ 生1：天门，天上的门，这个名称感受到了壮观。 生2：天门，从名称上就感受到了很高。 21.师补充：这个天门山有 1260 米高，相当于你们 100 个你们叠起来的高度。你看，天门山高耸入云，连顶都看不到了。所以…… 生：都插到云里去了。 22.天门山高耸入云，高大巍峨。读出这种壮观。 23.山高耸入云，水怎么样？ 生：水像斧子一样，把天门山劈开了。 24.学“断〞 古人在造字的时候，左边就表示丝线，右边表示一把利斧，把这个丝线一段一段的给他截断了。长江的水就像这把利斧一样，把天门山劈开啦，来，这种感觉有没有让你感受到壮观呐？ 25.一个“开〞，一个“断〞字，让我们感受到了山的高大，水的力量。来，让我们想象画面读。 26.碧水东流至此回，这个“回〞又让你听到了什么？感受到了什么？ 师：天门山就像两扇门，宏大的门把滚滚的长江水给阻挡住了。你看水拍打着悬崖，激起了千层浪，发出了阵阵轰鸣。这种感觉就是……〔碧水东流至此回〕。 27.当李白披着霞光，乘着一夜小舟顺流而下的时候，他眼前又出现了这样的景象，谁来读？〔多生朗读，读出壮观〕 28.“两岸青山相对出〞什么感受？〔生：比美，对话，比力气〕 29.看视频理解“出〞。〔小船顺流而下，你看两岸的青山向我们迎面的扑来啦。〕 30.请多生读出壮观，青山迎面扑来的感觉。 31.一个“出〞让本来静立的山……〔活了起来，动了起来〕 师：你就是李白的知己。你读懂了李白。 32.师生合作读。 师：你看，面对着这样友谊的青山，李白不由自主地发出了这样的赞叹。 33.你发现了吗？诗中所有标红的字都是……〔动词〕 师：看这些动词，把山和水写活了，让山和水有了生命，有了气势，所以才让我们感受到了这份好。那么刘禹锡又是用什么方法让我们感受到这份秀美的呢？谁来读这两句诗？〔请两生读〕 34.读着读着，你的眼前又仿佛看到了怎样的一幅画面？ 天上一轮明月，与湖光交相辉映，真是美不胜收啊。 35.谁再来美美的读读？ 36.为什么要把潭面比作未打磨的镜子，比作亮堂的镜子不好吗？ 师：因为是晚上啊，孩子们你看，一轮明月高挂天空，月光洒在湖面上，湖面上看上去是朦朦胧胧，模模糊糊，这种感觉就是 ……〔潭面无风镜未磨〕。 37.你看，如此贴切的比喻，这样的美景被摄影师就定格在了镜头里。这样的美景在诗人的笔下是这样描绘的。谁来读？ 38.那是一种朦胧的美。孩子们假如有一天你就站在这样的湖边，看到了这样的一幅美景，你也会不由自主地吟诵起……〔湖光秋月两相和，谭面无风镜未磨〕 39.你看，就是这样贴切的比喻，让我们感受到了诗中有话，话中有诗。像这样的写法在这首诗当中还有吗？比喻的写法。 师：把又大又圆在月光下闪着荧光的洞庭湖比作白玉盘，把湖中的那绿树葱葱的君山比作是青螺。这样的形状，这样的颜色组合在一起，就像两件精巧的工艺品。我说完美太美了，来美美的读一读。 40.知道君山和洞庭湖有多大吗？ 41.洞庭湖可是被称作八百里洞庭，它的面积为2579.2平方公里，相当于 130 个西湖。君山有多大面积？君山为 0.96 平方公里，它相当于我们普通教室的 24 个，你们上课的教室那么大。 42.你看这么大的湖，这么大的山，却被诗人比作了餐桌上的白银盘里的小青萝，你有什么感受？〔夸大/诗人像巨人一样——诗人有宽广的胸怀〕 43.把这么大的东西比作这么小，是为了凸显洞庭湖的什么？ 师：你看诗人采用这种化大为小的神奇的夸大的比喻，是为了让我们感受这份秀美。 44.孩子们，你们真会读诗。好，你看两首诗都是写山写水，但是因为诗人抓住了他们不同的特点，运用了不同的方法，让我们产生了不同的感受。接下来让我们在音乐声中再去体会诗人的这份赞美之情。假如你已经会背的，那你就背。假如不会的可以看书好吗？望天门山……〔配乐：平湖秋月〕 45.端正默写或抄写?望天门山?中自己最喜欢的诗句。〔提醒“断〞的书写〕 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0089f10c5bfafab069dc5022aaea998fcc2240a8.html