一、儿童社会性发展的特点是什么？ 情境性。社会性和道德行为的动机往往受当前刺激(即情境)的制约,特定的情境产生与此相对应的社会行为。 模仿性。模仿是对他人所显示的行为及其特点进行有选择的重复(再现)。模仿性是幼儿最显著的特点之一。幼儿经常学父母、老师或同伴的样子,说和别人相似的话,或者再现别人做过的行为、动作。 道德发展的从他性。从他性在幼儿道德发展中占主导地位。儿童认为道德原则与道德规范是绝对的,来自于外在的权威,不能不服从,判断是非的标准也来自成人。同时,儿童只注意行为的外部结果,而不考虑行为的内在动机。 道德情感由不稳定向持久、稳定发展。幼儿在幼儿园的集体生活中,他们在与成人、同伴交往使他们道德感指向的事物或对象不断增多,范围不断扩大,由近及远,由较直接到较间接,由具体、个别的行为到一些比较概括、比较抽象的行为规则和道德准则,道德情感也不断丰富起来。由于幼儿道德感指向的事物的变化,特别是事物性质的变化,使幼儿情感逐渐由比较肤浅、表面、不稳定发展到持久和稳定。 二、如何发展儿童的社会化行为及做法 我认为：第一树立现代的儿童观和教育观。教师要热爱、尊重并了解幼儿。它应不掺杂个人好恶,不对幼儿姑息迁就,不厚此薄彼。善于设身处地地体验幼儿的所作所为,耐心细致地观察、了解孩子的内心世界,以真诚、热爱和关怀的态度去对待每一个幼儿,做到一视同仁。在实际生活中就有老师偏爱某个孩子，其他的一些孩子就会说老师喜欢XX不喜欢我等。 第二教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境,言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。轻松、愉快、情绪饱满地参与活动,这有利于他们与人交往获得宽容、愉快的情绪体验,增强自尊心和自信心,形成关心、友好的态度和行为,获得表现自己的长处和获得成功感的机会。 第三建立良好的幼儿群体。是幼儿园心理环境的重要内容,它能促进幼儿个体心理的发展。幼儿作为特定的社会成员,从群体意义上讲,首先要归属于幼儿园里的班级集体,为此,教师要研究幼儿的群体问题,努力使群体对其中的每个成员的心理和行为产生积极的影响。 第四真实的、与社会要求接轨的活动设计能有效促进幼儿社会化。让幼儿与不同年龄、不同职业的人接触，为幼儿最初的社会性发展提供了更为丰富的实践机会，为他们将来更快、更好地融人现实社会打下了良好的基础。 第五教师们自觉的、率先垂范的自我意识及行为有利于幼儿内化社会性要求。教师对儿童社会性发展的指导在相当大程度上影响、决定着儿童社会性发展的性质与水平，在幼儿园社会性教育活动的过程中，教师是具有重要影响的他人。在许多规则面前，我们许多教师充当的是一个说教者角色，而不是一个实践者角色。 春天的秘密教案 活动目标： 1、 通过欣赏诗歌，感受春天的美景，产生热爱大自然的情感。 2、 理解诗歌内容，知道诗歌中运用了拟人的手法。 3、 感受诗歌的语言美，并学用不同语气语调朗诵。 活动准备：春天的FLASH课件作品 活动过程： 1、用提问引起幼儿兴趣 （故做神秘状）我有一个秘密想告诉你们！你们想知道么？ （轻声说）我知道，春天来了，你们知道这个秘密吗？你们怎么知道的呢，谁能告诉我？ 2、教师富有表情地朗诵诗歌。 刚才你们告诉我一些关于春天的秘密，其实春天还有许多的秘密呢！现在就让我们来听一听诗歌。 3、这首诗歌叫什么名字？诗歌里告诉我们哪些秘密呢？ 幼儿讲述。 4、演示课件，再次完整欣赏散文。 春天来了，现在让我们一起来欣赏散文，是谁告诉我们春天在这儿的秘密呢？ 5、向幼儿介绍拟人化的写作手法。 提问：是谁告诉我们春天在这里的呢？ （小河、垂柳、桃花、燕子） 那么小河、垂柳、桃花、燕子它们真的能说话吗？ 那这首诗歌的作者用了一种什么样的写作手法让它们说话的呢？ 让小河、垂柳、桃花、燕子象我们人一样说话，这样诗歌听起来就更美了。这种手法叫作拟人化 6、教师带领幼儿分段欣赏诗歌，学习用不同的语气、语调有表情地朗诵。 小河、垂柳、桃花、燕子它们说了什么话？“春天在这儿！” 因为这是春天的秘密，秘密应该怎样说？（小声说） 有谁小声地说：“春天在这儿！春天在这儿！” 小河、垂柳、麦苗、燕子小声地说：„„ 有谁微笑的说？ 谁在轰隆轰隆地嚷嚷？ 拖拉机！在农田里，农民伯伯忙着播种，拖拉机也在干活，它很兴奋地想把春天来了的好消息告诉很多人，因为声音很大，我们叫“嚷”。（幼儿学念） 7、再次欣赏课件和诗歌。 我们知道春天这么多秘密，你觉得春天美不美？ 你对春天有什么样的感觉？ 现在让我们一起边看边说，共同感受春天的美！！！ 8、现在让我们一起出去找找春天的秘密，把它编进我们的诗歌里好不好？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/02f5a44e6aec0975f46527d3240c844768eaa0c3.html