二等奖幼儿园大班教育随笔《不想动的贝贝》 这是作者整理的第十四届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--教育随笔，在一日学习中，对幼儿不能简单的说教，只注重教育的结果而非过程这对幼儿是无意义的，教师要及时地运用多种方法引导幼儿。以下是由作者整理分享，欢迎阅读。 周二的早上，老师组织全班孩子都在操场上跟着音乐兴致勃勃地做着早操,孩子们的动作不算标准，但都是一副很认真的样子。唯独贝贝站在那里一动不动,当做到一个双手向上用力伸展的动作时，老师特意跑在他的旁边:“贝贝，我们把手举起来变成大力士好吗？”说着老师尝试拉着他的手臂举起来,他就像一个提线木偶,毫不用力地被动让老师举起他的手臂。当老师走开时，他又继续站在原地不肯动起来了。当做到同伴面对面拍手的动作时，所有小朋友都找到自己的同伴并开心地做着拍手动作，而贝贝的同伴主动地拉着他转过来，他显得有些无奈，老师见此情况说到：“贝贝，快和甜甜拍起手来，所有小朋友都要找到自己的同伴哦”他才勉强地和同伴拍手。 通过与家长一对一的约谈我们了解到,贝贝从小大多数时间是爷爷和奶奶在代养。两位老人对于贝贝是非常宠爱，爷爷奶奶总是认为贝贝还小，习惯可以慢慢养成，总是迁就着他。每天吃饭都是由奶奶喂,出门也是不愿意自己走路。就这样,什么都由大人包办代替,使他失去很多自己动手的机会。而且爷爷奶奶对于他的每个眼神总能很快的心领神会,并做出及时正确的反应,难怪贝贝经常说自己不会但也懒得问。 教育效果经常不明显的原因分析： 虽然在日常生活中老师们也会运用故事、榜样激励、说理、看图等策略,但是这些对他来说更多的时候只是简单的说教,教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性认识和经验。教师对于孩子的教育有时还是会受到传统教育的思想束缚,有时也会只注重教育的结果而非过程。比如有时教师为了让孩子尽快的融入集体生活,仅仅只是用了语言的提示让贝贝像其他小朋友一样动起来，却没有教给他应该怎么动，手和脚应该如何配合。这对于其他的孩子来说也许并非难事,但是对于一个在家一直有人帮他做事的贝贝来说也许是有难度的，当他的运动发展跟不上同年龄阶段幼儿时，他难免有些自卑和挫败感。而有时教师也忽略了孩子的内心感受,上述的教育对于贝贝来说也许只是对于一些基本道理的表明的接受,而并非从内心有所触动,因而也达不到明显的教育效果。 长辈们对于独生子女得溺爱让他们失去了很多动手的机会,对于隔代代养的情况，教育方法与思想上不同步也是普遍现象。正是这样才让贝贝产生了依赖性。要想他发生根本性得改变必定需要一个很长的过程,同时在这个过程中还需要更多家长得配合，教师要及时地运用多种方法引导幼儿，也需要及时与家长沟通幼儿的发展情况，给予家长一些正确的教育方法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/04734851ab114431b90d6c85ec3a87c240288a9a.html