全国幼儿教师专业风采大赛--教育笔记 参赛作品名称 泥塑《鸡蛋变变变》 教学领域 艺术领域 年龄段/班 大班 小熊扛着一袋大米，想要换一筐的鸡蛋,狐狸大婶拦住小熊想用家里的鸡蛋换这袋大米,小熊欣然同意了,狐狸大婶转身钻进了房子里取出鸡蛋。小熊一看觉得很奇怪，这些鸡蛋有的比香瓜还大，有的却比核桃还小。狐狸大婶却说：“大蛋是大鸡下的；小蛋是小鸡下的，没啥奇怪,看样子你信不过我？” 小熊看狐狸大婶系着花围裙，脸上笑眯眯的，一点儿也不像骗子,就答应换了这筐鸡蛋.回到家里，小熊把这些蛋放在热炕上想孵一群小鸡，办个养鸡场。 可是，奇怪的事情发生了...... 第一天鸡蛋里变出了三条小蛇 第二天鸡蛋里变出了宇宙飞船 第三天.... 第四天…… 这不是一个简单的寓言故事，让鸡蛋变出小蛇、宇宙飞船的正是我眼前这些专注的孩子。 泥塑让幼儿喜欢上语言表达。 教育笔记 子奕好像对泥土有着天生的好感，每每与泥土亲密接触，他都表现出很幸福的感觉，动手能力也超乎常人，能够抓住事物的典型特征和凭借生活经验，运用捏、揉、搓等泥塑技巧塑造出惟妙惟肖的泥塑作品，但这完美的背后却藏着子奕那不善言谈的一面，他一切热情都倾注在泥塑作品中，“金口难开”的他从不愿与人分享他内心的喜悦。而令人惊讶的是本次故事情境的设置，好像使子奕有了一种身临其境的角色感，滔滔不绝的与小伙伴分享自己的泥塑作品。在子奕的手里，他想象着第三天从鸡蛋里变出一个外星人，因为没有人见过外星人到底是什么样子，所以小朋友们都对他的作品产生好奇，子奕也像变了一个人，迫不及待、兴高彩烈的与小朋友分享起来：他指着方壳似的身体上面有一些看不太清类似文字似的划痕，表情很夸张神神兮兮的告诉小朋友：这个外星人可不简单，它还有机器人的功能，你在它肚子前面的电脑上写上一些字，它就能帮助你做什么，而且它还能削面条给人吃呢......。听到这，小朋友们都表示了质疑，突然子奕“活跃”起气氛说：“我让它削个试试你们就信了。”说着那一只手弯曲在胸前，另一只托着一团“面”直伸向前方的“外星人机器人”开始削面条，只见子奕扶着那带着 泥塑刮板的弯曲的小手开始在“面团”上来回摩擦，果然“蹭”的泥巴直起“皮”，此时围观的孩子们就认为那是面条兴奋的雀跃起来，子奕的脸上也洋溢着无限的喜悦和幸福。可见,故事情境的设置激发了子奕的语言表达欲望，天马行空的进行着大胆的表现，语言能力就在泥塑过程中发展起来了。 故事赋予幼儿创作欲望。 心婷小朋友能歌善舞，故事讲得绘声绘色，惹得人见人爱，但对于泥塑活动她却拒之千里，没有丝毫的兴趣，每次都撅着嘴，把小手藏在身后，一副及其不情愿的样子说：“我不玩，我不会捏......。”有时甚至会因为一节泥塑活动而哭一鼻子，而本次我们进行的《鸡蛋变变变》泥塑活动，就安排心婷来为大家讲述故事内容并赢得了阵阵掌声。在泥塑过程中，心婷像小记者一样左看右看采访着每位小朋友，有时她还甚至觉得别人的作品不好，用自己的想法反驳或强加给别人，捣蛋的小男生才不会听取她的意见呢，她一气之下拿起一块大泥巴亲自上阵进行故事的泥塑创编。只见她双手麻利的将大块的泥巴一分为三，先把泥巴摔成一大一小两个正方形，然后小的在下大的在上连接成两层，小手绷得直直的又搓了四个细条，小心翼翼的蘸些水拼成一个“田”字粘在二层的正方形上面，而后又利用辅材小木棍在一层靠近地面的地方画了一个小门，二层楼顶上还捏有仰头坐地的小人，心婷自信的与小朋友分享说：“第四天鸡蛋”咔嚓“一声裂了，变出一个公主的城堡，她正坐在城堡顶上看星星呢......”对于心婷这样会讲故事却不会捏的孩子来说，故事的融入激发了孩子的艺术细胞，将语言迁移到了泥塑活动中,她声情并茂的讲述为故事增添了许多神秘的色彩。他们的作品也不只固定在一些常见的、有生命的东西，而是扩展到了只存在想象中或是动画里的形象，这不正是表达了孩子们幼小心灵的另一种“语言”吗？ 通过本次语言活动与泥塑活动的有机结合，给了我很大的启发，幼儿的泥塑活动因为有了故事情节的融入，才使得泥塑活动不再单调，变得有趣味性，孩子能够主动的参与进来进行个性化的表达，可以说两个领域的深度结合是相互促进的: 泥塑活动促进了语言表达的欲望，语言活动也激发了幼儿的泥塑艺术行为。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/daa2f29866ce0508763231126edb6f1afe00715b.html