《幼儿早期阅读力量的培育》课题争辩方案 一、课题名称 《幼儿早期阅读力量的培育》 二、争辩对象 大班幼儿 三、指导思想 早期阅读活动的开展可以促进幼儿语言、心理健康和智力的进展。由于幼儿尚未具备阅读文字材料的条件,因此,早期阅读大多是通过图画故事进行的,情节与情节之间存在着确定的规律关系,画面之间前后都有联系,便于幼儿运用已有的学问和阅历来理解图画故事的意义。 四、实行措施 （一）激发幼儿阅读的爱好 1．创设宽松、温馨的阅读环境 激发阅读爱好 宽松、温馨的阅读环境可以让幼儿萌发平安感，是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读力量必不行少的重要因素。其次老师可以以伴侣的身份参与到阅读活动中去，与幼儿进行图书的交换阅读、沟通，共同猜想故事中人物的语言、情节等，这样进一步的为幼儿营造了一种自由、宽松、公平的阅读氛围，另外老师在与幼儿共同的阅读过程中，还可利用非语言的沟通，如微笑、摩挲、竖大拇指等。让幼儿体验到老师的关爱，产生对阅读的爱好。 2．供应多样的阅读材料，激发幼儿阅读的爱好 激发幼儿阅读的爱好，把阅读活动建立在他们感爱好的基础上，这是老师指导幼儿阅读的关键。 幼儿的阅读活动能顺当的开展，需借助直观形象的感性材料，因此我们老师与家长在选择故事、诗歌内容时要符合幼儿年龄特点，贴近幼儿的生活阅历，多以颜色明丽的图画与文字相结合的图文并茂方式，来激发幼儿自主阅读的爱好、力量；同时，也让幼儿了解我们大人讲的故事都是从书上学来的，书里有许很多多的学问，来激发他们阅读的愿望。 （二）培育幼儿早期阅读的力量 1．运用恰当的指导方法，提高幼儿的阅读力量 在阅读图书时老师可适当设置一些悬念，来抓住孩子的奇异与爱好，因为奇异能充分调动幼儿阅读的主动性。“猜想”和“遮挡”是老师可以运用的增加阅读悬念的好方法。让孩1 / 3 子们觉得这是一件很有意思的事情。让孩子们不断地想知道下一页图书里有什么？他们在猜想中思维活跃、想象丰富，表达活跃，从而达到了阅读的最终目的。而适当的遮挡，则能调动幼儿的已有阅历，引导其依据故事中的前、后联系，进行想象和推理，激发其不断阅读的爱好。 2．充分运用现代化的阅读资源，让幼儿学会阅读 现代科技日新月异， 现代化的教学手段在幼儿园的教学中也得到充分的运用。我们老师应充分运用已有的现代汉语阅读资源，使幼儿在栩栩如生的场景中进行阅读。例如DCD的音、动、画阅读；实物投影的大图书阅读；PPT的课件播放等，这些都极大的刺激了孩子们再阅读的爱好。另外，在培育孩子阅读力量的同时，老师还应该留意小详情，让幼儿能主动探究，提出问题，只有通过这样有效的图书阅读，孩子们才会渐渐宠爱阅读、学会阅读，沉醉于阅读之中。 3．借助良好的亲子阅读环境,进展幼儿的早期阅读力量 家长是幼儿园训练的合作伙伴，同时家长也是幼儿的第一任老师, 家长的一言一行会潜移默化地影响幼儿的成长。幼儿早期阅读爱好的培育离不开家长的亲密协作。在日常教学中老师可通过家长会、校信通、幼儿园活动开放日等形式,向家长宣扬正确的早期阅读的理念与意义,让他们知道早期阅读不等于早期识字,身教重于言教。使家长真正理解、支持和主动参与培育幼儿早期阅读力量的活动,让家长了解每天抽一些时间和幼儿一道看书、朗读，是格外必要的,它能使幼儿有机会观看成人是怎样阅读书籍的，能给幼儿树立好榜样,渐渐让幼儿对阅读产生爱好。 4．鼓舞幼儿说完整话 当幼儿在表达不完整时准时提示幼儿“可以完整的说一遍吗？”在玩耍时也要求幼儿用完整的语句来表述。使幼儿渐渐学会用完整的句子叙述，继而学会用简短的一段话进行表达。 5．承认幼儿的差异，加强个别指导 五、具体支配 10—11月份： 1.总结前一阶段争辩状况，认真学习课题的有关资料 2.制定争辩阶段方案 3.为孩子创设良好的读书环境，如：图书区，表演区 12—1月份： 1. 开展教学活动，并做好记录。 2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/04a67831d7bbfd0a79563c1ec5da50e2534dd102.html