幼儿园小班：鼠小弟的小背心案例分析（早期阅读中师幼互动的有效性） 今日作者为您分享一篇幼儿园案例分析《鼠小弟的小背心》，案例中的鼠小弟穿了一件小背心，每个小动物看到了都想试穿一下，根据故事中的情节发展，体验鼠小弟的心情变化，小猴遇到了谁?大狮子的表情怎么样?谁来做做凶凶的说是怎么说?让幼儿积极思考，大胆回答。以下是完整内容，请各位教师查看。 案例背景：《鼠小弟的小背心》以鼠小弟的小背心为线索，鸭子、猴子…….一个比一个大的动物轮番试穿小背心，所有想穿背心的动物重复着同样的语言：“你的背心真漂亮，让我穿一穿好吗?”屠老师认为这个句式适合小班孩子学说，所以她把学说故事中的对话作为本次活动的重点，把鼓励幼儿大胆想象、猜测故事情节，体验鼠小弟的心情变化作为难点。活动中屠老师采用游戏介入、提出适合幼儿又有利于故事情节发展的问题、鼓励性的评价、角色的互动等方法，为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境，支持鼓励、吸引幼儿与教师、同伴之间的对话，努力让整个课堂“动”起来，“活”起来，做幼儿阅读的引路人。 案例描述： 一、激趣引入，亲近文本 1、教师出示封面。 师：找找鼠小弟在哪儿呢?…… 二、精心导读，用心感悟。 1、小鸭来了。 鼠小弟碰到了谁?它在干什么?为什么要拉鼠小弟的小背心?小鸭子会对鼠小弟怎么说呢?你觉得鼠小弟会借给它吗?它穿着这件衣服怎么样?小鸭子是怎么说的?教师说一句，幼儿学说。2、小猴子来了。 小鸭又会遇到谁呢?小猴想干什么?它对小鸭怎么说?小猴子穿上小背心你们觉得怎么样?你从哪里看出来的?师幼分角色表演，学说故事中的对话。 3、狮子来了。 小猴遇到了谁?大狮子的表情怎么样?谁来做做凶凶的说是怎么说?…… 4大象来了。 教师出示小动物鸭子、猴子、狮子的图片，让幼儿感知小动物一个比一个大。请幼儿说说比大狮子还要大的动物是谁?…… 案例分析： 一、设计有效提问为师幼互动作铺垫。 1、把话说到心窝里 好的说话技巧能把话直接说到孩子的心窝里，激发孩子说话的愿望。屠老师的提问恰当好处，使孩子们能踊跃回答，课堂氛围活跃。她能从自身的感受，幼儿原有的经验出发设计出了即符合小班幼儿特点又能使故事胜利发展的问题。在活动开始时，屠老师提问：孩子们你们找找小老鼠在哪儿呢?而不是孩子们这是谁呢?前者的提问使孩子们有种成就感为自己找到了小老鼠而高兴，激发了孩子的阅读兴趣。而后者的提问相对显得更平淡一些。2、多角度提问，层层递进 在精心导读部分，用心感悟部分小鸭来了，小猴来了，狮子来了，大象来了，她的提问角度都是不同的。在小鸭来了部分重点让幼儿理解画面的意思，大胆猜测，学说故事中的句子“你的背心真漂亮，让我穿一穿好吗?”在小猴来了部分她让幼儿经验迁移进一步巩固学说故事中的对话。在狮子来了部分屠老师不仅让幼儿学说而且让幼儿观察狮子的表情，学习狮子凶凶的说该怎么说。这使幼儿的学说在原有基础上增加了难度，挑战自己，符合孩子的心理特点，也使师幼互动更加和谐。在大象来了部分，孩子对故事的情节有了简单的了解，所以教师就出示图片，让幼儿知道故事中的动物是由小到大，然后再来猜猜接下来会出现哪种动物?让幼儿大胆猜测故事的情节。观察以上环节的提问屠老师都考虑到了小班孩子的心理特点，从不同的角度，层层递进设计提问， 二、通过角色互动使幼儿学得更扎实。 故事中穿背心的动物都重复着同样的语言：“你的背心真漂亮，让我穿一穿好吗?”这正好适合小班的孩子学说。因此屠老师就把学说故 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e27b7e40b868a98271fe910ef12d2af90242a883.html