《槐乡的孩子》的教学设计及反思 《槐乡的孩子》的教学设计及反思 【案例：人教版第五册《槐乡的孩子》】 《槐乡的孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，朴实、明快、带有浓浓乡土气息的语言，把本来辛苦的劳动描述得轻松快乐。体会文中一些词句的表达效果，让学生感受到劳动是快乐的，是本课教学的重点和难点。我曾听一位老师这样执教这篇课文── 学生读好课文后，老师让学生提出不懂的问题。一个学生提出了关于词句的问题：月落柳梢是什么意思？ 老师让这个孩子读出月落柳梢所在的句子：月落柳梢，劳累了一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。 老师说：联系下半句，你就知道月落柳梢是── 孩子回答：是晚上。略一沉吟，孩子又问：那为什么课文写月落柳梢，而不写晚上呢？ 老师有备而来，惊喜地说：问题问得好！文中还有这类表示时间的词句，你们能找出来吗？ 学生兴趣盎然地回到文中，很快找出了相关句子：他们没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归 师：没等云雀开始歌唱黎明是── 生：清晨。黎明。 1 师：当缕缕炊烟从村中升起的时候是── 生：傍晚。傍晚时村里人开始做晚饭。 师：作者为什么这样写呢？ 生：这样写，读者一读就知道是什么时候，具体生动。 （对作者为什么这样写这个问题以学生的回答语言更具体生动作了终结。接下来转入下一个教学环节。） 师：你还有不同的表示清晨中午晚上的词句吗？ 生：烈日当头可以表示中午。 生：公鸡开始喔喔地歌唱表示黎明。 生：华灯初上夜幕降临太阳落山可表示傍晚。 师：你们积累的可真多。 【反思】 本案例中教师语言文字训练的意识是值得充分肯定的。但课后我细细推敲，总感觉这一教学环节有些到喉不到肺。语言文字训练不能只是单纯地理解文本表面意思，而应该引导学生品出字里行间的精妙，品出字词背后的东西。要做到这一点，该架桥体验的'要架桥体验，该点破的要点破，该讲解的要讲解。 傍晚夜晚黎明等仅仅是时间，而课文中月落柳梢缕缕炊烟从村中升起没等云雀开始歌唱黎明等既是对傍晚夜晚黎明这一时间概念的展示，也是对槐乡环境的诗意描绘早晨，云雀欢唱，歌声悠扬，清新的气息扑面而来；傍晚，缕缕炊烟袅袅升起，温馨的感觉跃然纸上；夜深了，明月皎皎，垂柳依依作者用图画式的语言写出了乡村的诗情2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/04e96ccdedf9aef8941ea76e58fafab068dc44f8.html