《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计

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《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计



教学目标:

1.有感情地朗读诗歌。 2.理解诗歌的意思。

3.体会诗歌所蕴含的思想感情。 4.背诵这两首诗歌。

教学重点: 理解诗歌的意思。

教学难点:

体会诗歌所蕴含的思想感情。

教学课时: 1课时

教学过程:

学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 ⑴解题

①学生读标题,明题意。

②简介作者、作品。李白(701762),字太白,号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃天水县)诞生于中亚的碎叶城(前苏联托克马克,唐属安西都护府)岁时随父移居绵州彰明县(今四川省江油县)的青莲乡,唐代伟大浪漫主义诗人。他的诗不仅风格豪放,想象丰富,音律和谐,语言流畅,而且表现出蔑视权贵的傲岸精神。天宝元年(公元742)李白被唐玄宗征召入京,但他不肯投靠权贵,于天宝三年愤然离开长安,继续他的漫游生活。天宝晚期,李白听到王昌龄因生活小节不够检点——“不护细行”被贬官的不幸遭遇后,同情和关切之情顿生,于是写下这首情景交融、形象感人的诗篇。 王昌龄(698757?)字少伯,李


白的诗友,擅长写七绝,其边塞诗气势雄,语言凝练,格调高昂。

⑵整体感知

①播放《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》幻灯片。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。

②听教师配音范读,注意诗的节奏。

③默读,边依据课下注释揣摩诗句的意思,初步了解全诗大意 ④解读,学生读句解句,质疑、解疑。 ⑤在反复朗读的基础上,思考问题。

⑥播放思考题幻灯片。思考题一:这首诗描绘了什么景物?抒发了怎样的情?两者之间有什么联系? 思考题二:谈谈你对“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”的理解。

⑦学生思考、讨论。 ⑧明确思考题。

明确思考题一:首句写景兼点时令,描写了漂泊无定的杨花,与悲鸣的杜鹃鸟,即含有飘零之感,离别之恨在内,切合当时情事,也融情入景,隐含着作者对王昌龄被贬僻壤的同情和悲痛。“闻道”表示惊惜。“过五溪”,见迁谪之荒远,道路之艰难。用跋涉五溪简述路途的遥远与艰难,流露出作者对被贬友人的深切挂念。 后两句抒情。写人隔两地,难以相从,而月照中天,千里可共,所以要将自己的愁心寄与明月,随风飘到龙标。后两句之中,含有三层意思,一是说自己心中充满了愁思,无人相诉,无人理解,只有将这种愁心托于明月;二是说惟有明月分照两地,自己和朋友都能看见;三是说,只有依靠月亮才能将愁心寄与朋友。 通过诗人丰富的想像,本来无知无情的明月,竟变成了解自己、富有同情心的知心人,能将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎西,交给那不幸的迁谪者。李白在诗中将自己的感情赋予客观事物,使之同样具有感情,使之人格化,表达了深切的同情与怀念之情。

明确思考题二: “我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”,诗句运用拟人手法,要把自己的“愁心”寄给明月,让“愁心”与明月一起,伴随王昌龄奔赴远方。这一奇特的景象,既饱含了对友人的无限同情,也抒发了对官场倾轧的憎恶。

⑨朗读、背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》


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