后堡小学“四主原则”教学设计 第2课时 时间：2018年3月21日 教学内容 古诗词三首----舟过安仁 教 学 目 标 教 学 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。 3、想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。 理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感。 重难点 体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣。 教学准备 教学过程: 一、趣味对诗，激情导入。 这三首传世名作都有一位共同的作者，他就是——（杨万里）。 二、了解生平，生成疑问。 关于杨万里，大家有什么了解？（生自由说） （出示课件，介绍杨万里）让我们一起走进杨万里的《舟过安仁》。 三、层层深入，品悟诗句。 1、翻开语文书17页，认真、仔细地将这首诗读3遍，注意读准字音，读清楚节奏。指名读。 2、这样的朗读就读出了诗歌的韵味来了。萧红说：“读新诗，一定要先讲的。”学诗，会读远远不够，还要读懂，再请同学们静下心来。细细默读古诗，结合注释，看看插图，想想诗句的意思。 扣“一叶”、“使风”，理解诗意。 你的发言给了大家很多启发，大家都会说了吗？同桌俩一起说一说。 我发现有的同学说着说着，就情不自禁笑了起来。你为什么而笑？ （为小童的奇思妙想，天真幼稚，聪明伶俐而笑） 带着这份赞赏，谁再来读？齐读。 诗人的好奇不已、哑然失笑、恍然大悟并未直接写出来，而是通过一个词含蓄地表达了，找到它了吗？ 怪生 3、杨万里就像一个独具慧眼的画家，把他生活中一闪而过的美景一一捕捉，才有了这清新活泼的《舟过安仁》， 4、让我们再静静地回想这些诗作，你一定会发现，杨万里的诗中经常出现的主人公是（孩子），透过这一个个天真活泼的小童，稚子形象，你感受到了什么？ （对孩童喜爱，对童真的向往。） 创作《舟过安仁》的杨万里已是66岁的高龄，此时的他早已厌倦了官场的勾心斗角，面对这天真无邪的孩子，他的心灵怎能不感到宁静与舒畅？写完这首诗没过几个月，他就辞官不做，归隐田园。 四、课堂总结，点拨学法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/06c0a9041fd9ad51f01dc281e53a580217fc5009.html