线条说话——手绘线条图像的表达 活动目标:了解手绘线条图像的功能、用途和特性,尝试能够运用线条大胆,果断,自信而有个性的去表现熟悉的事物。 活动重难点:对手绘线条图像表达的意义、功能的理解,体会用手绘线条图像的乐趣。 能迅速把握物象的特征,大胆、果断、有个性地表达。再现生活中见过的形象。 活动实施概况: 班级: 七年 授课教师: xxx 活动内容:游戏 竞赛 主要涉及领域:造型表现 组织形式: 活动过程: 教学环节 揭示主题 活动任务 教师活动 学生活动 创设情境 教师提问:如果你偶遇一个外国游客向你问路,用什么办法可以直观明确的让对方明白?通过学生回答引出本课课题 学生思考问题,说出各种办法,教师适时把学生回答引导到手绘线条上。 通过学生感兴趣的图片调动学生的热情,在与同学的讨论纠错、程中理解手绘线条的特点。 引导学生深入认识手绘线条的功能、用途,激发学习兴趣 学生学习合作和交流,在合作中丰富自己、提高自己 以练习展开知识, 在练习中掌1、课件出示奥运体育图标等图片让学生根据图片说含义,总结出手绘的功能和作用。 2、请各组学生说出生活中常见的手绘线条图像,教师课件配合出示相应图片,(如安装说明书、景区示意图、教学手绘等) 3、手绘线条图像具有叙事,说1. 知识准备 明,交流,抒情,记录等多种通过欣赏、讨论、小组竞赛等功能,是人类除口语文字以外主方式引导学生找出手绘的功能、的“第三语言”。 题作用、特点。 实手绘线条图像具有极为广泛践 2. 深入探究 3.理解应用 4. 创作表现 的实用性。 4、绘画游戏:你画我猜,感受乐趣 请各组同学相互出题进行手绘线条图像表达的游戏,看谁画的又快又好。通过游戏过程感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣。 养成深1)、游戏准备:分出题和画题握新知识,入观察的好习惯 两种准备 出题范围有三类:生活物品,学习物品和食物范围。 画题的小组:可以单独绘画也可以合作。 2)、游戏过程:你出题,我来画,大家一起猜。 交流和评价 在评述中注各组学生对作品展开自评与互自评和互评,交流感受。小组推荐作品介重交流,评有机结合,善于绍、共同赏析。 展示评价 从别人的发言中找到闪光点。 提高美术基本素养 挖掘手绘线条的实用与审美特征,丰富学生体验 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/072eafec6aec0975f46527d3240c844769eaa0b4.html