夯实基础积累素材提高写作 作者：王小津 来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2017年第3期 摘要：在高考中，英语写作占有很大比重，写作水平直接关系到高考成绩。然而，很多学生不知道该写什么、怎么写。针对这种情况，本文提出了提高英语写作的一些策略，以帮助学生提高写作成绩。 关键词：高考英语写作；基础；素材 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2017)03-0057 一、高中英语写作教育目标 作为高中英语教学中的重点和难点，英文写作教学一直备受关注。但是，在实践教学过程中，学生英语写作能力却不尽如人意。不仅是学生，就是教师自身面对英语写作教学时也倍感吃力，如何有效地纠正学生写作下笔困难、意思表达不清、语法错误、逻辑紊乱等问题，已成为当下高中英语教师教学研究、改革创新的重要议题。所以，课程要求学生在学习过程中，不仅要掌握基本英语知识，还要具备良好的语言素质，从文化基础上适应新的语言思维，使之能够适应国际交流和使用合理的写作方法，实现规范化英语写作，完成英语写作教学目标。 二、对近三年高考书面表达的温故知新 对2013 年、2014 年、2015 年浙江卷书面表达对比分析(2013 年“) One Thing I’m Proud of”为题，用英语写一篇100-120 个词的短文，记述一件自己认为得意的事，要求如下：1. 记叙这件事；2. 简要谈谈你为何感到骄傲或得到的启示。 (2014 年)请你用英语给图书馆王老师写一封100-120 词的信，推荐这两类书，并分别说明推荐理由。 (2015 年)在班级活动中，当你的想法与大多数同学不一致时，你是坚持自己的观点并说服别人，还是尊重大多数同学的意见？请你以“When I Have a Different Opinion”为题，用英文写一篇100-120 个词“短文。 纵观这三年的写作试题，我们发现：2013 年是“叙论”结合，2014 年则省略了“记叙”部分，要求写推荐的理由，侧重于应用性。2015 年要求用具体事例阐述观点，属于夹叙夹议。 三、学生在写作过程中所存在的问题 1. 审题能力缺失。有些学生没有议论部分；有些学生没有导入和议论部分；有些学生没有没有例子即缺叙述部分。 2. 行文不畅，调理不清。文章框架混乱，写之无序，缺乏整体的谋划，所记叙事件不够流畅、简洁，评论没有深度，结尾也没有对文章进行必要的呼应(点题)。逻辑上出问题，前面的例子和自己看法部分不符合或上下段脱节毫无逻辑联系语，篇欠连贯，句与句、段与段之间逻辑关系混乱；过度使用连接词或套语缺乏逻辑性。 3. 内容单一，思想狭窄。例子雷同，用对话代替叙述，用假设代替故事的叙述。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0751aad365ec102de2bd960590c69ec3d5bbdba5.html