龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 用好教材写好作文 作者：汤雪晴 来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第04期 教育大家余映潮先生说：阅读教学中最自然最实惠的语言实践方式就是读写结合。我们要努力地对课文进行发现，从而让读写活动的内容更加有趣、有味、有效。余先生的尝试为作文教学提供了有益的启示——精读教材，用好教材，就能引导学生写好作文，提高作文水平。 一、走一步，再走一步 每每看到特級教师王君上课，总是心生羡慕：她会在学生理解课文的基础上，让学生当堂总结写作方法、当堂练习写作片段，阅读与写作在她的课堂上以近乎灵动的自然方式结合在一起。由此启发我，备课时精读教材，解读作者的写作思路与思想，更要思考和研究：作者是如何立意构思的？如何布局谋篇的？他是采用何种方法让语言富有吸引力的？总而言之，就是要考虑该篇作品中哪些是对学生的写作有借鉴意义的。 教学《散步》时，我就以读写结合的方式和学生进行品鉴：初读说话，读题提问后合上书回忆散步时间、地点、人物、起因、经过、结果，使学生明确记叙性文章的六要素后，继而引导学生把握“尊老爱幼、热爱生命，敢于承担责任”的主题；精读回味，教师配乐范读后，让学生说说《散步》中写景句的用处，既而品读文中人物的一句话、一个动作，在指导学生有情有境地朗读中体会其中的深长意味。最后合作探究，学生以和莫怀戚对话的方式说说读《散步》后的心得，明确了为什么写文章——宣扬生活中的真善美，鼓舞人们热爱生命，热爱生活，立意要深刻；写什么呢？就写生活中的有意义、有波澜的小事！怎么写？要讲究遣词造句，可适当穿插描写……当天作业即为写一件充满爱的小事，尽量用上你在本文中学到的写法。 多次的尝试让我相信：研究各类课文的写作特点，每篇课文我们都可以并且需要从不同的角度解读出它的写作特色，赋予它不同的教学内涵，如果我们能根据学生的身心发展特点及知识储备情况，寻找学生的最近发展区，使教学有不同的侧重点，就会使写作教学有水到渠成之感，激发学生的写作欲望。 二、学一篇，再写一篇 新版语文教材特别注重在单元教学后写作教学的落实，所以单元内篇目都是大体围绕这一训练点编排，我们要做的就是按照单元训练点为学生搭建循序渐进的训练阶梯，设置恰当的训练点，减少盲目性。 七年级上册第一单元选编了朱自清《春》、老舍《济南的冬天》以及刘湛秋的《雨的四季》三篇文情并茂的优美篇章，他们意境优美、构思精巧、语言精美、富有诗情画意，教学每 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ed32c208a0c7aa00b52acfc789eb172dec639944.html