初中道德与法治课运用议题式教学促进学生深度学习的实践与反思 摘要:议题式教学主要作用体现在培养学生的核心素养，以帮助处在初中阶段的学生能够健康成长。议题式教学法可以最大限度的开发学生的潜力，在初中道德与法治学科中加入议题式教学法，能够促进他们思维发展，实现学生的个性化发展，使学生能够在课程中可以自主发表自己的观点，与同学、教师进行讨论，并且归纳总结，有利于提升学生的道德素养。 关键词:初中道德与法治；议题式教学；深度学习 前言:在新一轮的思政课改过程中，议题式教学法以层次清晰、逻辑紧扣、效果明显等特点，被大批教师所学习使用。议题式教学法是思政课教学方式一次创新的体现，从其教学方式的角度来看，教师们创设有意境的教学情境，引导学生对议题进行感悟，进而深度学习。在道德与法治的教学中还要善于设置问题陷阱，进一步促进学生的思维活跃，避免在教师的引导下进入思维僵化状态。建立互动的学习过程，让学生的思想在互相交流中进入深度学习，教师要持续有效的使用“问”与“答”，引导学生在反思改进中实现深度学习。 1. 议题式教学的概念 议题式教学主要分为四个部分，分别是教学目标、教学难点、教学方式以及教学过程。教学目标是教学中的“大范围”，像下文中提到的“生命的思考”。教学难点通常是教学中心，从“生命的思考”中分节进行教学，确立议题“我们为什么要敬畏生命”以及后续的“我们如何敬畏生命”等议题。教学方式便是在教学中，围绕议题设置层层推进的小议题，引导学生思考探究。 2.议题式教学法在初中道德与法治中的实践 [1]2.1分析课程核心思想，确定议题进行教学 议题式教学顾名思义，便是以一个主题为核心进行开放式教学。那么第一步便是确立主题，教师从本节课程所需教材中剖析出教学重心，为学生确立学习方向。在道德与法治教学中，以七年级上册第四单元“生命的思考”课程为例，先确立课程议题“我们为什么要敬畏生命”，然后展开教学，引导学生深入学习，在此过程里可以选择生活中随处可见的小昆虫，当做本节课程的教学例子，教师引导学生开始议题。如随手可碾死的蚂蚁告诉我们生命是脆弱的，它们为了生存托运着比自己体积大很多的食物，生命是艰难的，然而这个食物是供给整个群体的，生命又是伟大的，哪怕在路上它遇到了路障也会向家的地方走，这又告诉我们生命又是坚强的。让学生们以此为例进行发言，材例不限。同时教师也可以在旁进行引导，调节课堂气氛，在适当时候根据议题发挥，以汶川地震中的事例举例：2008年突如其来的地震降临汶川，在德阳市汉旺镇东起中学发生了一件事，有哪位同学知道吗，那时候或许你们刚出生，或许刚出生一年，也或许还未出生，此类问题有助于吸引学生关注，并引发相应的思考，那时候我是什么状态等想法。而后继续讲述，在上课时突发地震，教学楼坍塌，当时身为教导主任的谭千秋老师却没有走，他选择用自己的身体护住了身下的四名学生，双臂张开死死趴在课桌上，直到营救成功，四名学生全部存活，而谭千秋老师却走了。让学生们代入四名学生中，感受下生命的力量，诱发学生深思，最后再提问学生这个事例让我们对生命有怎样的思考？生命是崇高的，还有什么？生命也是神圣的，还有呢，依次让学生们进行发言。在学生的发言中对本次议题进行总结，生命是崇高的、神圣的、脆弱的、艰难的、宝贵的等。议题式教学之所以强调深度学习，是因为基于情境的议题只能给学生们呈现一个探讨的话题，教师要把握议题的本质，引导学生看破表面，进入深度学习。 2.2根据课程内容设置紧扣议题，引导学生深度学习 议题式教学的情境是和问题联系在一起的，情景是问题的载体，问题是情境的延伸，教师所提的问题应存在暗示的作用，引导学生进入深层学习。从上文得知生命具有崇高、神圣、脆弱等特性，那么在第四单元“生命的思考”教学中，根据上部分课程议题“我们为什么敬畏生命”，可以确立出新的议题，给学生们[2]的思维提供新的方向，例如“我们应该如何敬畏生命”，确立议题便可以进行下部分课程，依上文所述先对学生进行引导，以去年年前所发生的新冠疫情为例，向学生询问，同学们对于去年的疫情都所了解，那么针对此事同学们对于生命有何感想，对应的要怎么做，若是你身在其中，不幸感染，那么会有什么感想。学生们从上节课程中已知生命是脆弱的、宝贵的等观点，那么在这节课中稍加体会便会总结出对生命的感想，教师只需再度提问，同学们需要怎么做，而后进行稍加引导，除了珍惜自己生命之外呢？由学生进行完善补充，关怀他人生命，不漠视生命等。 总结:综上所述，议题式教学是当前思政教育的主流趋势，初中道德与法治应紧跟时代潮流，积极探索开辟议题式教学的道路。道德与法治教师需对教材进行解读，准确的定位教学中心，在教学中要善于围绕议题，设立小议题，帮助学生层层推进，同时还要注重学生在学习过程里的代入感，尽量以学生能够参与的案例来辅助教学，让学生有深度的参与议题式教学，提升道德与法治的有效性。 参考文献 [1]钟丽华.议题式教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].试题与研究,2021(30):75-76. [2]杨丹丹.议题式教学在初中道德与法治课中的实践研究[J].中学教学参考,2021(25):49-50. [3]姚亚平.议题式教学在初中道德与法治教学中的运用[J].初中生世界,2021(24):55-56. [3] 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0752b562ae02de80d4d8d15abe23482fb4da021b.html