（一）实证主义范式 模仿自然科学，强调通过观察和实验，运用数学工具，研究的任务在于确立因果关系，对研究对象加以说明和解释。 本体论：教育现象和规律是客观存在的，不受研究者和被研究者的主观价值因素的影响； 认识论：研究客体——客观事实独立于研究主体之外，因而研究者应该保持价值中立，以保证获得客观的资料和认识； 方法论：强调量化方法 研究 目的 研究 对象 推究因果关系，说明和解释研究对象。 具有数量关系的资料（计数、等级资料等） 研究 假说——演绎法思路：对预定假说的检验，自上而下搜集资料，程序 验证先在理论（priori theory） 在一定控制条件下进行； 研究 方法 强调具体严格的研究程序，采用有代表性的抽样技术（随机抽样）和标准化的研究工具，强调研究者独立于研究对象 ； 倾向于演绎法； 主要应用统计学的分析方法 研究 价值与事实分开，强调结论的客观性和普遍有效性、研究过程结果 和结论的可检验性。 解释 以数据统计来展现和证明研究对象的规律 （二）自然主义范式 在社会科学、人文科学的发展中形成，所注重的是整体和定性的信息以及理解的方法。 本体论：教育活动是由人在意识和情感支配下完成的，必然带有参与者的主观价值因素，因而不存在纯粹客观的现实，而只有被人赋予意义的现实； 认识论：研究主体与研究客体不可分离，也不可能存在精致地等待被人发现的纯粹客观的规律；主体对客体的认识实际上是主体通过与客体的接触和相互作用而产生的有意义的、可沟通的见解；认识的结果不是对变量之间因果关系的确证，而是理解人的特征、活动和教育情境； 方法论：强调研究者深入现场，在尽可能自然的情境中与被研究者一起生活，了解他们所关心的问题，倾听他们的心声；同时，对自己所用的研究方法进行深刻的反思，注意自己与被研究者的关系对研究的影响 。 类型 研究 性质 研究 目的 研究 对象 质的研究（自然主义范式） 量的研究（实证主义范式） 侧重于对研究对象的质的方面侧重于对研究对象的量的方面的的分析评价 理解教育情境和教育活动 分析评价 推究因果关系，说明和解释研究对象。 质的描述性资料（声音、文字、具有数量关系的资料（计数、等图像资料等） 归纳法的思路：无预定假说，级资料等） 假说——演绎法思路：对预定假说的检验，自上而下搜集资料，验证先在理论（priori theory） 研究 程序 自下而上搜集资料，形成扎根理论或充足根据理论（grounded theory） 在自然环境下，现场情境中进行； 强调理性分析，采用有目的的在一定控制条件下进行； 强调具体严格的研究程序，采用有代表性的抽样技术（随机抽样）和标准化的研究工具，强调研究者独立于研究对象 ； 倾向于演绎法； 主要应用统计学的分析方法 研究 方法 抽样技术（非随机抽样），研究者个人作为研究工具，强调研究者的观察和参与 倾向于归纳法； 强调进行跨文化思考 价值与事实结合，强调结论的价值与事实分开，强调结论的客研究 结果 解释 真实性和可理解性、研究过程观性和普遍有效性、研究过程和的一致性。 结论的可检验性。 叙述性地说明对研究对象的理以数据统计来展现和证明研究对解 象的规律 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/07bb4e0652d380eb62946de0.html