小论学生不举手的现象 我是教一年级数学的，发现上课的时候有些同学举手较少，甚至直接不举手。举手多少直接反应了学生接收到的学习质量，反映着课堂的教师的教学水平。很明显举手多了，课就上的轻松；不举手难免有些不顺畅或尴尬。 举手是很正常的行为，那么为什么有的孩子们不举手呢？这要从学生和老师两方面入手分析。 不会。放在通常，“不会”也许是主要的原因了。但是现在一年级上册的数学在幼儿园已经通过一遍了，现在刚开始的一二单元不会有多大的难度，可能会有不会的同学，但是不至于有相当大的比例。所以另有原因。 不敢。不可否认，有些同学由于性格内向或不善表达，不敢主动的举起他的小手，哪怕是自己很会，也很想说一说，但是斗争了一会——看了看有比自己优秀的学生举手了恐怕老师不会叫自己，又看了看周边的还有一些同样不举手的同学，于是内心的消极的一面还是压倒了积极的一面，内心的畏惧感战胜了跃跃欲试的冲动。 不愿。不可能回答问题都是叫学习好的，回答问题不是他们的专利，每一个学生都有被叫到的权利和可能，甚至要倾向于更有这方面需求的孩子。因情而异、区别对待，于是有些学习好的同学就认为刚才叫过我了，现在不会再叫我了；这个问题太简单了，一定叫他们回答；大家很踊跃，我就不凑热闹了......于是“忙”自己的事情了。 不屑。有时候必要的知识点虽然简单还是要涉及的，简单的练习题还是要处理的，因为我们要面向全体，教会每一个学生，可是呢，有些学生就觉得简单的不得了，没挑战性，一点意思没有，于是也会出现不参与不举手的情况。 老师的教学过程是不是设计不合理，有没有调动学生的积极性？有没有一个轻松民主的学习氛围，师生关系和谐不？内容的讲授是不是不够清晰，表达够明确不？组织灵活不，会不会没有给予充分的时间思考、讨论？引导到位不，方法多样不，还是呈现有错误？.......老师方面也是原因种种，需要留意，需要改进。 了解了原因，那么接下来应当就是要师生共同在日常课堂中解决问题了，不断反思不断修正，相信会有一定改观的。 2015.9.24 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/09c19485c281e53a5902ff2c.html