3-6岁幼儿看书行为的观察研究 一、研究目的： 通过观察3-6岁幼儿的看书行为，分析幼儿在看书活动中不同的行为类型，对其研究并制定解决方案，以培养幼儿良好的阅读习惯。 二、研究对象 对象：大班10名（男女生分别5名） 三、结果与分析： 研究者在幼儿看书活动中观察幼儿的看书行为，对不同的研究对象，采取不同的研究方法，观察分为三次，每次观察随机。通过在园三周观察研究，其结果如下： 1、幼儿年龄越小，认知水平和审美水平越低，对事物的分辨力不高。 在观察中发现，小班的幼儿没有目的的行为类型占60%，其行为表现在没有看书，随便翻翻，走来走去及把书乱放需要经常提醒才能改正等，充分体现了认知水平和对事物的分辨力的不足。而中班的幼儿在这点上有明显的提升，没有目的此行为类型占10%-20%，中班幼儿看书主要体现在单独看书，其比例占30%-40%，幼儿在一定的认知水平上，初步学会单独认真看书，专注自己的事情，不理会别人。 2、幼儿会因自身的兴趣爱好选择相应的书籍。 在观察中发现，大中班幼儿（包括小班有一定认知水平的幼儿）会因自身的兴趣爱好选择相应的书籍。男孩子基本上选择科技类（如奥特曼，恐龙等）书籍，极少数女孩子也会选择科技类，这行为跟在日常生活中播放的动画片有密切联系。绝大部分女孩子选择色彩鲜艳的图画书，带有人物穿戴美丽服饰的童话故事等。 3、年龄越小，幼儿看书的持续性、自觉性越差。 通过频率计数法观察到小班幼儿的看书行为，结果很明显。无论他们持续的是什么类型的看书行为，都很简单的几秒就过，即便书引起他的兴趣也不会持续很久，周围有响动立刻影响到他们看书。随时走动，凳子上坐不住，做过一个实验，在小班幼儿面前放一个玩具，他们立刻会舍弃书而争夺玩具。相比较，中大班幼儿能够独立看书，并持续一段时间。大班幼儿的自觉性等综合素质比小班幼儿出色。 4、年龄越大，幼儿越能做到合作与分享。 通过对大班的观察，发现大班幼儿在集体看书的行为上明显突出，而小班的集体看书比例只占8%，中班略高占10%-20%。大班幼儿在自身一定的认知基础上，通过对内容的理解，会相互讲解，如果她会说这个故事讲什么，或者里面有什么人物等。个别能力较高的幼儿会复述整个故事内容，在集体看书活动中，她就会做一个小老师的身份，在她理解的能力范围内把故事讲给其他幼儿听。 5，女孩子看书行为要优于男孩子。 在中班应用时间取样表得出结论，无论是旁观，还是单独看书，集体看书，女孩子看书行为的比例都等于或大于男孩子。在大班的等级评定表中得出的结论用样是综合素质女孩子优于男孩子。这跟女孩子本身的性质有关，细心，爱护书籍，而男孩子偏向于其他，如玩具、游戏等。 6、幼儿看书习惯的好坏，一定程度上取决于家庭因素的影响。 教育措施和对策： 所谓看书，其实就是阅读。如果能有效的培养幼儿的阅读能力，不仅可以开阔幼儿视野，扩大其知识面，陶冶其情操，还能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展。但是由于幼儿各方面发育还未成熟，阅读活动往往带有较大的盲目性和随意性，作为未来的幼儿教师，我们该怎么样正确引导幼儿看图书，帮助幼儿形成良好的阅读行为呢？在园观察三周总结出以下几点： （1）创设良好的阅读环境 为幼儿创造良好的阅读环境，是培养幼儿良好阅读行为习惯的前提。阅读环境包括物质环境和精神环境两方面。物质环境，主要来源于一个光线充足、宽敞、安静的活动空间。里面放置的书柜、书架等家具要方便幼儿随意取放书籍，要符合各年龄层次、不同身高孩子的生理特点。只有舒服的环境，才能稳定幼儿情绪，才能让孩子不受外界干扰而把精神专注在图书上。 精神环境，主要是来自家长和老师。如果孩子的父母喜爱看书，有良好的阅读行为习惯，那么这些行为肯定会潜移默化地影响着孩子。老师对孩子的引导性、鼓励性语言势必也会带来不错的效果。 （2）要科学地提供图书 幼儿年龄小，认知水平和审美能力较低，对事物缺乏分辨力。作为教师尽量多供给涉及面广，积极向上，富有儿童生活情趣的，能给孩子多方面教益的中外优美童话、寓言故事、自然科学、综合知识等儿童读物。对人物丑恶、荒诞不合科学的鬼怪故事则要抵制。 此外，根据幼儿具体形象思维为主的认知特点，必须有针对性地引导小班孩子多看一些画面大、色彩鲜明、内容具体简单而又生动有趣利于孩子理解的图书。对求知欲旺盛和语言。智力迅速发展的中、大班幼儿，则可让其多选择从图画过渡到文字，图书内容略高于孩子本身发展水平的书籍。尊重孩子的选择，充分给予孩子挑选图书的自主权，才能激发孩子再看书的欲望和提高阅读兴趣，才能更有效地开发孩子的想象力、观察力等。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0a643e7389d63186bceb19e8b8f67c1cfbd6ee06.html