第3课 向背有致 教学目标： 1、通过“圆”“门”两字初步了解书法结构的向背有致原则，并能在书写中有所体现。 2、学习不同的结构汉字中的向背变化，并在实际书写找那个处理好向背关系，形成和谐统一的整体。 3、欣赏赵孟頫（fǔ）《妙严寺记》，感受“赵体”楷书的端庄飘逸之美。 教学重点： 通过分析、临写“圆”“门”“妙”等字，理解向背有致原则，并能在书写中有所体现。 教学难点： 准确表现汉字中的向背关系，中实际书写中做到向背有致、和谐统一。 教学时间： 1课时 教学准备： 笔墨纸砚、垫毡、课件 教学过程： 一、导入新课。 1、了解向背的含义。 （1）教师请两位学生上台，做面对面和背对背的姿势。 ） （2）教师把这两种姿势用符号“（）”“（ ”表示出来，给这两种姿势取个名字——“相向”“相背”。 2、小结：像这样两个人面对面和背对背的姿势，在汉字中也随处可见。今天，我们就来看看汉字中的这种向背关系。 二、学习新知。 1、初步感知笔画间的“向背”。 （1）出示“圆”“门”两字，请学生找一找其中的向背关系。 “圆（圆）”字外框两竖如面对面两人，呈相向状。 “門（门）”字外框两竖如背对背两人，呈相背状。 （2）临写“圆”“门”两字，教师巡视指导。 （3）指导评价学生作业，重点评析向背的笔画，弧度是否合理。小结（板书课题：向背有致） 2、深入理解不同结构中的向背。 （1）出示“妙、行、肩、我、浮、施”，观察思考：向背是不是只存在于汉字外框纵向的竖笔上？ （2）再观察思考：这些字哪些笔画作了“相向”或“相背”的安排？ 学生讨论后明确： “妙”字左右两部分相向，顶端靠近。 “行”字两竖外拱，左右相向。 “肩”字“月”左撇向右弯曲，右竖钩挺直而势向左，呈相背之势。 1 “我”字竖钩和斜钩相背。 “浮”字左三点与右竖钩相向。 “施”字“方”横折钩右拱，“也”竖弯钩左拱，背而不离。 （3）小结：向背变化在不同的结构汉字中都会存在。有的体现在两个笔画间，有的体现在两个部分间。在左右结构、包围结构的字中表现较为明显。 板书：两个笔画间的向背 两个部分间的向背 （4）学生临写“妙、行、肩、我、浮、施”，教师巡视指导，师生互动评价。 三、拓展延伸。 1、单钩比对。用钢笔单钩例字，并比较不同书法家是如何处理向背关系的，体会相同汉字中的笔画用不同的处理方法能产生不同的视觉效果。 欧阳询 褚遂良 柳公权 赵孟頫 2、拓展思考：请学生说一说“行、顺、雅”这三个字中哪些笔画做了相向或相背的安排？用学过的知识自主分析字中的向背关系。 3、欣赏《妙严寺记》。 《妙严寺记》由南宋牟巘（yǎn）撰文，记载了湖州妙严寺建寺及刻印佛经的情况,是元代书法家赵孟頫（公元1254－1322年）50多岁时所写，字迹匀称，用笔灵活，点画精妙，结构开张舒展，端庄秀美，于庄严规整中见潇洒俊逸，是学习“赵体”书法的优秀范本。 四、整理反思。 1、思考并说一说，本节课你学到了什么？ 2、清洁、整理学具。 板书设计： 向背有致 （） 相向（） 相背 圆 两个笔画间的向背 妙 两个部分间的向背 教学后记： 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0ae9c4cee43a580216fc700abb68a98270feac15.html