龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 力学教学随笔 作者：张秀朵 来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第02期 今天，我在认识力的教学中遇到学生关于施力物体和受力物体的判断困难的问题。例如，人划船时，船前进。船在前进的过程中，船是受力物体，但谁是施力物体？对于这样的对象隐藏的问题，学生容易出错。那么我们该如何使学生在轻松快乐的气氛中理解此类问题？ 一、完成教学任务过程中遇到的困难 1.知识体系本身 初中力学是整个力学体系中的基础部分，通过初中力学的学习使学生对于力的基本概念，以及力的作用效果和受力之间的关系有初步的了解，同时为进一步学习力学打下基础。在现实生活中，一个力学现象的解释很多涉及力学的诸方面。在教学过程中，知识的传授具有局部性的特征，但是客观事实的存在是个整体性的特点，因此在力学教学中，会存在单一的概念去“面对”复杂的物理现象的情况。学生在学习的过程中无限求知的欲望使他们想了解整个物理现象的规律，但是所学的知识限制了学生对现象的研究，因此传授知识的多少和求知欲之间的矛盾是在教学过程中无法回避的问题。 2.特定年龄段的学生心理特征 八年级学生大多处于十四岁左右，正值青春期，生理上发生了一系列的变化。由于生理上的变化，也开始导致了八年级学生心理上也产生着巨大的变化。这一时期，学生对任何求知事物都具有旺盛的求知欲，对各种新鲜事物特别感兴趣，好学、好问并富有幻想，这些都有助于学生学习的基本特征。但是他们高昂的学习热情往往是短暂的，对任何事情都只是“三分钟热情”，缺乏毅力。而且现在的学生大多都是独生子女，由于家庭溺爱，致使学生面对困难，面对失败、冷落时，极易“崩溃”，耐挫折性较差。当然他们也有许多优点，比如个性张扬，有自己个人的见解，创新和拼搏精神较强，充满活力。这个阶段虽然学生的特殊心理决定了他们在学习过程中虽然努力，但是缺乏毅力，耐挫折性较差。 3.生活经验的影响 在生活中，特定的生活经验影响到学生对新知识的接受。学生在学习过程中具有间接性的特点。学生的学习不是从实践开始的，而是从认识开始的，是从掌握间接知识开始的。它不同于其他的实践——认识——再实践——再认识的认识过程。学生学习活动的实现要以社会经验传授者的活动为条件，学生学习的是社会经验，是从书本、语言等物质形式中间接学到的。当他们在学习知识的过程中一旦遇到了和生活经验不同，甚至相反的结论时就会困惑，进而甚至龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 有可能放弃。例如，上文提到的谁使船前进是施力物体？以及人在走路的过程中，谁是使人前进的施力物体？学生会对此感到困惑。 二、完成教学任务过程中采用的方法 1.优化教学方法，构建高效课堂 要达到高效的课堂，教师要优化教学目标，加强针对性。教学内容要贴近学生已有的生活经验、知识经验。合理的创设教学情境，让学生积极参与的同时有效地参与，激发学生对学习物理的兴趣。例如，在介绍运动时为了让学生更好地对“相对运动”理解，我们可以让学生做如下的实验：首先，学生盯着一个不移动的物体，然后快速起蹲，这样学生就能够观察到那个原先不动的物体在上下动。学生积极参与的同时，能够用心思考刚才的现象，结合所学的运动的相对性对这一现象进行解释。如此，学生积极参与，同时又能够有效参与，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。现代心理学之父皮亚杰说：“所有的智力工作都是依赖于兴趣。”学生对所学的知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇和渴望，就会主动、积极地去探索，提高学习效率，同时要注意教师合理的引导。例如，人在走路的过程中，谁是使人前进的施力物体？很多同学在刚接触到这个问题时，由于受到经验的限制，对该问题的回答往往出现偏差。教师在处理时可以进行合理的引导。其次转换思维方向，从正面回答转到逆向思维，假设答案：是人自身或是地面，还是其他的物体。人在前进的过程中和人“发生关系”的只有人自身和地面，排除其他物体，在人自身和地面的选择中学生就很容易获得正确的答案。如此，学生可以在教师合理地引导下逐步得到正确的结论！这样我们既能从生活中的经验获得知识，又用知识解释生活中的经验。 2.加强实验教学 物理学是以实验为基础的科学，物理实验是人们研究物理的重要方法。在力学教学中，物理实验为发现力学规律提供了丰富的感性材料，同时可以检验力学规律的正确性，为学生提供直观、感性的模型，帮助学生理解力学概念，破除生活经验带来的困惑，有着极其重要的作用。同时，物理实验可以培养学生的动手能力及独立思考能力。 3.提高教师自身的业务知识水平，加强自身修养 教师必须精通所教专业知识。长期以来，精通专业知识作为衡量教师是否合格的重要标志，对专业知识的掌握程度具体体现在以下几个方面：（1）掌握专业知识要扎扎实实，做到这一点就要求教师刻苦学习，对所教的专业知识有通盘的了解，把握教材的重点、难点和关键，能根据所教学生的实际情况选择适当的教学方法。选择适当的教学方法，合适的选择教学实例，合理的介绍知识点的深度和广度，能够很好地体现一个教师自身的业务知识水平。（2）教师要活用专业知识，把书本的知识变成自己的东西，用通俗的语言表达出来。物理课的概念和规律大都来源于生活实践，只有紧密地联系生活实际来讲物理概念和规律，才易于被龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学生掌握。（3）教师还要系统掌握教育科学知识。每个教师所教学科不同，但是教育科学知识都是必备的，可以说，是否掌握教育科学理论和教育技巧，将决定着教师教学活动的成败。作为教师，如果不掌握教育科学理论，在教育工作中就会像在黑暗中走路一样，在摸索中前进。教育教学理论是来源于教育教学实践，这些教育教学理论反过来又可以指导我们的教育教学实践。 总之，作为一名教师，要想提高自己的课堂教学能力，就要不断地学习，树立“终身学习”的观念，在学中教，在教中学，不断地反思，只有这样，才能在今后的工作中不断进步！ （作者单位：安徽省亳州市蒙城县第八中学） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0b9ef1223d1ec5da50e2524de518964bce84d258.html