如何上好历史复习课 复习课是一种必不可少的课堂教学模式，它是让学生对学过的知识进行整理和加深，形成新的认识结构。复习课的基本任务是:既调整学生在日常学习过程中所掌握的知识与课程标准要求之间的差距，完成课标的基本要求，又要帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通，培养学生思维的整体性。所以，复习课担负着查缺补漏，系统整理以及巩固知识的重任。那么，如何让我们的复习课也能激发学生的学习兴趣，使复习课变得生动、高效呢, 一、加强课堂训练，提高学生课堂应变能力。 应用练习培养学生能力的方式方法是多种多样的，不同的练习题型训练学生的能力也不同。例如:选择题偏重于训练学生的判断能力;改错题有利于训练学生对历史本质的理解能力;问答题则有助于训练学生运用历史唯物主义基本观点分析史实，进行综合、归纳、分析、论证的能力。以上诸种能力提高了，那么学生在测试中的应变能力也就自然随之增强了。教师指导复习练习，可设计或搜集各种类型的练习题，但应避免搞“题海战术”，就题论题，把现成答案写学生，让学生死记硬背。教师应该教给学生一些解答各种练习题目的方法，使学生适应千变万化的试题要求，真正提高学习的能力。 二、以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”。 上历史复习课，如同把吃过的东西再嚼一遍，索然无味。学生完全没有当初学历史时的新鲜感，所以根据学生好胜的特点，用竞赛的方式来复习历史知识，或许可以收到一定的效果。 首先，在上复习课之前，先布置学生回家自己复习老师以前讲过的知识点，并且给小组长安排监督检查的任务。在复习课上，先按照座位顺序，把学生分成四组，然后给每一组一定的积分，根据知识题型的不同，分别以个人必答、小组必答、抢答等形式，每个小组轮换着答题，用竞赛的方法给他们复习。这样一堂课下来，学生复习热情较高，兴趣较浓。因为有积分的激励，各个小组谁也不甘落后，每个人回家后都认真地复习，生怕自己给自己小组“拖后腿”。对于那些平时贪玩的学生，小组长和小组里的其他同学共同监督他，让他养成自觉复习的习惯;对于那些学习上有困难的学生，组长和小组里的其他同学则发扬互帮互助的精神，不仅帮助别人解决了难题，也巩固了自己的知识，这样就形成了共同进步的局面。 三、加强复习的计划性和针对性。 先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类比较。而重点复习时则针对学生容易混淆或感到困难的历史知识点进行重点讲解。例如在分析比较《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》对中国的危害时，一定要结合史实，了解1840年的鸦片战争、1895年的中日甲午战争，以及1900年的八国联军的侵华战争的具体史实，从而更好地理解近代中国由于落后，处处被动挨打，一步步从封建社会沦为半殖民地半封建社会的事实。抓住了这些重点，就不难掌握这几次战争之间存在的联系。另外在讲到英国资产阶级革命、美国独立战争、法国资产阶级革命时，也要进行归纳和比较。特别是这几场战争或革命期间，都颁布了一些重要的文件或宣言，像英国的《权利法案》、美国的《独立宣言》、法国的《人权宣言》，只有通过比较才能更加清楚了解这几场革命对本国社会的影响以及对整个世界的影响。 四、课堂上以学生为主，多用激励的语言赞美学生。 莎士比亚曾经说过这样一句话:“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”在课堂中适当地赞美学生，实行以学生为主体的教学原则，是非常有必要的，它能使单调的“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中。特别是本身对历史科目的学习已失去方向的学生，也许老师简短的一句赞美语，却能重新点燃他们学习历史的信心和勇气，同时还能鼓励学生多动脑 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0ba4e96b2a4ac850ad02de80d4d8d15abf23007f.html