疫情期间小学语文课外阅读能力现状开题报告 一、疫情下农村小学语文阅读教学面临的困境 语文作为小学教育阶段的重点学科之一，在新课改逐渐深入的时代背景下，受到了教育者的高度重视，其中的阅读教学作为重中之重，需要引起语文教师更多的关注，尤其是疫情背景下的大规模教学模式转变，对于师生均提出了更高的要求。目前针对农村地区的小学语文阅读教学，存在普遍的问题亟待完善，包括学生的阅读思维受限、阅读学习自由度把握不足等，由于小学生的年纪较小，对于外界事物有着强烈的好奇心，但是缺少丰富的生活经验，因此对于小学语文教材中的阅读文本理解能力有待强化，学生常常在阅读学习的过程中，对于其中的语言理解和掌握不足，另外线上语文阅读教学模式下，学生通常是采取居家学习的方式，整体对于学习的自由度把握有效性较差，常常会出现溜号、玩游戏等情况，缺少教师的监督，学生的自主学习能力大大减弱。 二、疫情下自主阅读能力培养在农村小学语文阅读教学中的应用措施分析 （一）转换教师角色 疫情背景下的农村小学语文阅读教学活动中，教师应加强对学生自主阅读能力的培养，首先转换语文教师的角色，在有限的网络教学条件下、充分运用网络技术下的优势。 改变传统语文课堂上教师的主导地位，作为知识的构建者和课堂指导辅导者，帮助学生从互联网等外部资源中获取自己所需要的资料信息，降低语文教学课堂上面对面授课过程中、学生对语文教师的依赖心理。教师应自动转换网络教学中的角色，和学生之间加强合作与交流，在备课过程中及设置合作交流的环节，通过文本收集、提炼问题等，向学生小组布置课堂任务，以此为基础，优化课程设计的内容，激发学生对于语文阅读课程的学习兴趣，养成良好的阅读习惯，强化自主阅读的能力 （二）创新语文阅读教学手段 疫情背景下的小学语文阅读教学课堂，实现了从线下到线上的转换，网络教学模式下，教师应注重转换和创新语文阅读教学的手段，在丰富的网络教学设备和完善的网络功能下，教师注意加强线上课堂的互动和交流，避免学生网上听课时出现视觉疲劳、听觉疲劳和心理疲劳的情况。教师应创新语文阅读教学课堂的手段，提高课堂安排的合理性，将预习、讲解、互动、练习、反馈、纠错、检测、总结等各个环节，合理、科学的设置其中。授课前一天告知学生将要学习的阅读内容和环节，培养学生养成阅读预习的好习惯，提高自主阅读的能力，在课堂上通过点名问答、视频互动，集中学生的课堂注意力，而课下则可通过语音电话、多视频会议等多样化的形式，帮助学生巩固所学的语文阅读知识。通过展示优秀的阅读作业分享，邀请学生分享阅读心得等，增加师生之间的有效交流，可以将学生的阅读心得和体会上传到网络平台上进行共享，通过教师批改等帮助学生强化阅读能力和自主学习的能力。 （二）设置问题情境 问题常常能够激发学生的思想火花，学生在进行线上阅读课程之前，教师可以通过设置有效的问题情境，帮助学生展开阅读锻炼，提高自主阅读的能力。以小学语文教材中“传统节日”这一课程的教学为例，教师可以提前向学生布置相关的任务，设置问题情境，让学生讲一讲对传统节日的理解，结合文章中的内容回忆传统节日中有哪些风俗习惯等，引导学生分享阅读感受。通过自主阅读教材材料和课外资料等，在课堂上分享和互动，强化学生对阅读材料内涵的理解，实现拓展阅读，最大程度的帮助学生开阔视野，提高自主阅读的能力。 结论：综上所述，疫情下的线上平台教育教学活动需要进行不断的改进和优化，正视教学活动中存在的不足问题，创新教学理念和教学方法，采取多样化的线上教学方式，结合实际的教学目标，优化小学语文阅读教学的有效性。培养和提高小学生的自主阅读能力，保证良好的语文阅读学习效果，为学生接下来的学习和发展的打下坚实的基础。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0bb428e74a649b6648d7c1c708a1284ac8500538.html