如何实现幼儿园“教学游戏化”和“游戏教学化” 《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，游戏是幼儿学习的最主要方式，游戏与教学相结合是完善幼儿教育体系的重要途径，在幼儿教育活动中融入游戏,在游戏活动中融入知识，能够有效健全幼儿的基础认知架构，提升幼儿的实践能力，那么促进幼儿园“教学游戏化”和“游戏教学化”有哪些主要途径呢？ 一、巧妙设置教学情境 在幼儿园教学中，要想促进教学游戏化，就要设置游戏化教学情境，利用创设的游戏化教学情境来调动幼儿的主观能动性和好奇心，让幼儿积极参与到教学情境活动中。例如，以发展幼儿弹跳力为目的的体育活动中，我们可以为幼儿创设-一个以参观动物园为主线的新颖、有趣的游戏场景，通过生动的语言来调动幼儿的想象思维,让幼儿创造性的模仿各种小动物，然后让幼儿在喜欢的音乐伴奏下开始热身，这时老师要注重对幼儿的鼓励，以此激发幼儿的自信心。又如在幼儿园大班科学《认识昆虫》这节活动中，教师巧妙设置蚂蚁举行昆虫音乐会的情景，规定只有昆虫才可以进入会场，以此引发认识昆虫身体结构、了解昆虫与其他动物不同特征的知识学习，最后音乐会来了很多的动物，为什么有的动物进不去，以此发起对其他动物的认识和了解，对昆虫知识进行拓展和延伸。创设情境有效激发了幼儿的学习兴趣，达到了事半功倍的效果。 二、选择合理的教学形式 在幼儿园教学中，教师在教学过程中要选择恰当合理的教学形式，因为不同的教学活动有着不同的目标要求和内容，在选择游戏时，先要根据幼儿的个性差异确定教学内容。采取幼儿主观能动性相一致的教学策略来完成游戏教学设计，只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正体现出游戏与学习的价值。此外，在游戏活动中，教师要将外部与内部干预综合运用,对幼儿的学习表现、游戏表现进行直观性评价，教师既要参与到游戏活动当中，对幼儿进行观察和评价，也要逐步使自己脱离管理者的角色，逐渐成为幼儿的服务者和领导者，对幼儿的各种活动进行记录，引导幼儿进行角色扮演和游戏情境设立，激发幼儿的创造性和想象精神。 三、让孩子成为游戏的主人 幼儿园教学实践中要促进游戏教学化，就要让幼儿成为游戏的主人，我国着名教育学家竺可桢先生曾说:“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的，只有在游戏中培养小孩子，小孩子才能有个性的成长。”游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的活动需要，而不是成人强加的强迫性运动，在游戏中，老师应从全方位的角度去看待幼儿选择的自主权，尊重幼儿的想法，幼儿想怎么玩儿就鼓励幼儿怎么玩。老师可以选择与幼儿一起做游戏，组织幼儿进行游戏等。教师在组织幼儿游戏时，要用心了解幼儿的想法，不要把成人的意志强加给幼儿，不要轻易打断幼儿的游戏，更不能以自己的方式织幼儿进行游戏，这样会不同程度剥夺幼儿游戏的自主权。游戏只有让幼儿根据自己的愿望和想法，与玩具发生互动，才能使活动的方式具有灵活性，真正体现出游戏教学化的特征。一方面，老师要注重对幼儿的引导，保护幼儿难能可贵的创造精神和探索欲望，鼓励幼儿对未知的事物进行探索，获得正确的认知。另一方面，老师要将基本的生活经验和生活常识，以及文化知识融入到幼儿的游戏环节当中，要寓教于乐，真正让幼儿学到知识，体会到学习的快乐。 综上所述，在现代幼儿园教育活动中，要想健全幼儿的认知模式，激发幼儿的想象精神.就要充分体现以幼儿为本的教育理念，秉承游戏化教学精神，以更多“游戏教学化”和“教学游戏化’的教育策略加强对幼儿的组织引导，充分挖掘教育游戏活动的形式、内容和方法，不断创新课堂教学模式，增强教学的趣味性和生活化，促进教学效果的提高和幼儿全面发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0cb8db80a68da0116c175f0e7cd184254b351ba0.html