浅谈对教学游戏化的理解
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈对教学游戏化的理解 作者：罗红霞 来源：《中国校外教育·理论》2008年第03期 [摘要]“玩”是幼儿的天性，“游戏”是儿童生活中的一部分，它与儿童的身心成长和发展不可分割。游戏所具有的能量，即其开发儿童内部因固有的发展潜力及其所具有的身心治疗的效果是非常巨大的。教师在进行游戏教学中，要积极参与幼儿的游戏，成为幼儿游戏的伙伴，这样能够调动幼儿的表演欲望，使幼儿参与教学活动的主动性得到充分发挥。 [关键词]幼儿教学 游戏化教学 教学分析 “玩”是幼儿的天性，“游戏”是儿童生活中的一部分，它与儿童的身心成长和发展不可分割。游戏所具有的能量，即其开发儿童内部因固有的发展潜力及其所具有的身心治疗的效果是非常巨大的。近年来提倡的幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，其实质是让幼儿通过各种各样的游戏，成为学习的主体和发展的主体。下面，我结合自己的幼儿教学实践谈几点粗浅认识。 一、教学游戏化的意义 无论是成人还是儿童都喜欢游戏，游戏不仅给我们带来无限欢乐，还在儿童期有着特殊意义。 儿童具有丰富的想象力，游戏是幼儿自己可以支配的，也是他们最喜欢、最需要的基本活动。丰富多彩的游戏，可以激发幼儿的想象力，达到自我与外部世界，现实与梦想的交融，满怀热情创造属于自己的世界，从而达到开发幼儿智力的目的。幼儿正处于身体发育的关键时期，通过游戏使幼儿的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统对各肌肉群得到必要的活动，有利于他们的生长发育，全面地发展少年儿童的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质，提高他们判断时间、空间的本领，发展他们的思维、判断、记忆和创造能力，提高他们对外界环境的适应能力。此外，由于游戏带有一定的情节性、趣味性，它能提高游戏者的情绪，培养他们的活泼愉快、开朗合群的个性和团结互助、勇敢顽强、机智果断等等心理品质，克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、游戏教学的实践和体会 1.根据不同的学科灵活地采用不同的游戏形式。语言、常识主要发展幼儿的语言表达能力，因为“说”的较多，可根据教学要求适当选择自编自玩的角色游戏、表演游戏、智力游戏；音乐活动可选择角色游戏、音乐游戏；体育活动可采用角色游戏和体育游戏相结合；数学活动则可用角色游戏、结构游戏、智力游戏等；美术活动也可采用角色游戏的形式。同时，在一个教学活动中不仅可以是单个游戏，也可以是多个游戏穿插进行，从而使整个教学活动生动起来，使幼儿在愉快的游戏中学到知识，以达到最终实现教学活动的目的。 我在组织小班的计算教学活动过程中，我和幼儿共同设计了一系列游戏活动。我和幼儿分别扮演不同的小动物，和幼儿一道进行分类练习。我扮演小熊，把准备好的青草、肉骨头、红萝卜、小鱼、小虫等混放在一起，请小朋友进行分类，让他们在分好后，分别将上面的材料送到不同的小动物面前，再用语言讲述：这是什么？谁爱吃。然后表演小熊请客，小动物们高高兴兴地随着音乐走进小熊家里，小熊表示欢迎，并拿好东西让大家一起吃，“小狗请吃肉骨头”，“小鸡请你吃虫子”，小动物们则说“谢谢小熊”。在这一活动中，小班的幼儿在欢笑中理解了分类的含义，学会了正确使用礼貌用语，幼儿的能力相对得到了提高。 2．变单向灌输为师生双向互动，让孩子人人参与，多通道参与。在幼儿教学活动中，教师要少扮演一位知识传授者，而把自己退居成活动环境的创设者、活动过程的观察者、和活动进展的支持者，尽量让教学活动在师生、生生多向交流中流畅的展开。如我在教小班幼儿画小鸡的过程中，绘画前，我先让幼玩熟鸡蛋，尝试剥鸡蛋，并一块吃鸡蛋，还带幼儿实地观察小鸡出壳的过程。然后为幼儿准备好图画纸、红绿黄黑四种颜色的腊笔。我出示了一张画的大鸡蛋的范画纸，引导幼儿做画。我问：“小朋友，你们看这是什么？”小朋友齐声回答：“鸡蛋”。接着我又说，“老师最爱吃鸡蛋，画个大大的鸡蛋给老师好吗？”提醒孩子们画大些的鸡蛋。画好后，我接着说，“鸡蛋里有小鸡，小鸡要出来了，他用什么把鸡蛋弄破呢？”幼儿一边念着“长出嘴巴尖尖”一边在鸡蛋的一头画上两条短线。随后我一边提示，一边由幼儿发挥想象画上了双腿、眼睛、幼儿还根据自己的理解，在画上增添了小树、小花、太阳等。通过这一方法，不仅培养了幼儿的绘画兴趣，提高了幼儿颜色的辨别能力，而且幼儿的语言表达能力也得到了一定程度的提高。 3．材料提供要充足，在活动中让幼儿尽可能多的选择自由度。幼儿在活动中游戏体验的强弱，取决于教师的控制程度和幼儿在活动中所获得的自由程度；教师控制越多，幼儿的自由度越低，教学的游戏体验就越弱。因此，在游戏教学中，教师提供给孩子的游戏材料要尽量丰富，并能根据不同层次的孩子提供不同的材料，要让孩子们有充分选择的自由空间。这样既可以照顾到不同孩子的发育水平，同时还可以使游戏的内容更加丰富，增加游戏教学的趣味性，提高幼儿的学习兴趣。游戏所准备的材料并不一定都要真实的，幼儿在开展游戏时大都是以想象为基础的，关键要让孩子有充分选择的余地。因此，绝大多数材料都可用简单的物品代替，幼儿通过丰富的想象力，来补充玩具的不足。如半个皮球可作锅或锅盖，两个一次性茶杯穿上龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 线可作听筒等。同时，教师要不断变化设备、更换或增添游戏材料，这样可使儿童感到新鲜有趣，增加游戏的兴趣，丰富游戏的内容，发展幼儿的创造力。如为了让孩子感知对应，给孩子很多分开的钥匙和锁，让孩子帮忙：锁店的阿姨不小心把锁和钥匙搞乱了，请你们帮助为每把锁找到钥匙好吗？孩子会发现每把锁上和钥匙上都贴小卡片，卡片上有的是数字，有的是实物，有的是动物，有的是动物的影子，有的是动物的整体和有的是动物的部分，只要对应起来就马上找到钥匙。孩子们根据自己的意愿进行选择，极大地满足了孩子参与活动的愿望。 4.教师要积极参与，成为幼儿游戏的伙伴。幼儿阶段最大的特点是幼儿对于亲情的心理的依赖性，生活学习中，渴望被关怀，被关注是幼儿共同的心理特征。如果教师纯粹以“教育者”的身份出现在幼儿的游戏中，幼儿会感到有点紧张、压抑。反之一旦教师以平等的身份指导和参与活动，以亲切的口吻提醒幼儿，共同分享游戏的快乐，幼儿的参与热情就会被充分调动起来。一名好教师，不但是幼儿的老师，同时也要学会如何去成为幼儿的朋友、游戏的伙伴。这不仅会使幼儿信任教师，愿意与教师亲近，把自己的想法、开心或不开心的事告诉老师，更有利于教师根据幼儿的个性、性格及所提供的信息来确定适合本班幼儿的游戏内容，以最终达到教学目的。 在语言教学活动中，为了使幼儿理解诗歌的内容，发展语言，接受良好的思想品德教育，我在教诗歌《小熊过桥》时，活动前在黑板上画背景，准备了一条平衡木当小桥，然后我戴上头饰表演小熊过桥的样子，边表演边朗读。表演完以后，我请小朋友们说说小熊过桥时看到谁了，他说了什么话，又是怎么做的，然后鼓励孩子们模仿表演。教师的表演参与，调动了幼儿的表演欲望，使幼儿参与教学活动的主动性得到充分发挥。 （作者单位：河南省科技大学幼教中心） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bc9e276f294ac850ad02de80d4d8d15abf230076.html