第二课时 一、导入： 同学们，前次课我们对课文有了一定的了解，这节课我们接着来学习本课的重点知识作者是怎样运用想象夸张的手法解决问题的？（出示目标），请同学们默读一遍课文，边读边思考这个问题，读完后请同学们举手示意一下。 二、合作探究，学习童话的想象和夸张的手法： 1、同学们可还记得前次课我们对课文中人物形象的分析？（引导学生对皇帝，大臣们，孩子的人物形象进行回忆，并板书“皇帝 昏庸 愚蠢 不称职 大臣们 自私 虚伪 孩子 天真 无邪”） 2、同学们，在短短的故事中，作者为我们塑造了一个个鲜明生动的形象，他们荒唐可笑，愚蠢虚伪，自私无耻。这样典型的形象作者有无见过？用什么方法塑造出来的？ 板书“想象 夸张” （引导学生分析想象和夸张的手法。）（夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以夸大的修辞手法。想象是在现实的基础上，对具体事物加以夸大、幻想，创造出超现实的形象、情节，以表达作者强烈感情的表现手法。） (本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服性皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗并且骗人。最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、夸张的写作特点。作用：无情的鞭笞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣的嘲笑了他们的愚蠢、虚伪、卑鄙、自私，曲折的反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。） 三、合作探究，赏析人物，品味寓意 1、故事的结局：光天化日之下，皇帝裸体游行，你对这个丑剧作何评价？ （学生分析后作补充：的确，现实中赤身裸体的皇帝不一定有，但皇帝挥霍无度，大臣们投机钻营，献媚取宠却比比皆是，如中国的和绅，李莲英。可见，本篇童话就是在真实的生活基础上创造出来的，合乎逻辑的想象和夸张不仅不会让人感到虚假，反而感到更真实，更动人，而且更吸引读者。） 2、理解寓意 作者创作这篇童话，仅想告诉人们一个可笑的故事吗，有无更深的寓意？ （借童话讽刺了统治者的虚伪自私，同时也赞扬了儿童的天真无邪，愿人人保持一颗童心） 3、同学们，童话讲完了，可故事并没结束。让我们携起手，去做勇敢诚实的人吧，因为虚伪，谎言不会长久，而唯有真理才会永存！ 四、拓展练习，发散思维 １、与同学合作进行添枝加叶比赛：展开想象的翅膀，设想游行结束后，皇帝回到皇宫会怎么办？ （三分钟后，学生口头作文） ２、播放一段“皇帝悔过”的动画片来拓展学生想象。 ３、师生一起总结。（略）（例如，骗子受到了惩罚，皇帝改过，孩子收到奖赏„） 六、布置作业：课下继续读一些安徒生的童话，真正体会童话特点。 七、板书设计 皇帝的新装 皇帝 → 昏庸 愚蠢 不称职 大臣们→ 自私 虚伪 孩子→天真 无邪 想象 夸张 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0d08376c998fcc22bcd10db5.html