卜算子·咏梅》教学设计 教学要求： 1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。 2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。 教学重、难点：.指导学生有感情地朗读. 教学过程 一、创设情境，激发兴趣，丰富认知 1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。 2、以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。 3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。 二、自主阅读 今天我们要学习毛泽东主席的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。 三、交流讨论 结合具体词句，充分交流见解；教师相机点拨，使学生对毛泽东词中的梅花产生赞叹之情。 1从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放。 2从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。 3从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。 四、有感情地朗读、背诵 1梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。 2让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)。 3边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，教师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。) 五、对比阅读，感悟诗人的情感 1阅读陆游咏梅词，简介创作背景。 (乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。 在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独 绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。) 毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。 2再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。 3配乐欣赏著名画家为毛泽东的咏梅词所配的画；有感情地背诵咏梅词。 六、拓展阅读 1课外阅读毛泽东主席的其他诗词。 2用一周时间进行准备，然后组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0d85a46a1fd9ad51f01dc281e53a580216fc50ee.html