幼儿音乐教学存在的不足及解决对策探讨 摘要：作为艺术领域中的音乐教育，幼儿音乐教学不仅仅要传授基本的音乐知识和技能，而且要注重培养幼儿对音乐学习的兴趣，培养幼儿创新精神、审美观等综合素质。但是，幼儿音乐教学中还存在诸多问题，为有效解决这些问题，学校以及教师做了大量尝试，但见效甚微。 关键词：幼儿 音乐教学 问题对策 幼儿音乐教学对孩子的发展有很大的帮助，因为音乐课程能够启迪学生的智慧，也是学生情感的一种表达方式，在很大程度上能够促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。可是如今的音乐教学中依然存在着很多的不足之处。在很多方面处于一个空白的状态，在教学内容选择上仍然存在很多不合理因素，这样一来，音乐教学便不能得到很好的发展。除此之外，师生之间没有形成良好的互动，因为互动性比较差，也对音乐教学有一定的影响。当然，它的教学模式以及教学方法都存在一定的缺陷，在整个学校的教育中还是处于一个相对而言比较薄弱的环节。所以，要想推动音乐教学的进一步发展需要对这些问题进行分析，并且解决好这些问题。而如今的幼儿音乐教学需要培养学生的音乐素质。 一、幼儿音乐教学中存在的不足 幼儿阶段的音乐教育，目的在于初步培养幼儿的音乐素养，让他们在音乐的学习活动中体验、感受音乐的魅力。当前，我国幼儿音乐教学中存在的不足主要表现在以下几个方面： 1.教学内容选择不当 幼儿阶段的教学，目前还不属于九年义务教育，虽然有统一的教学大纲，但是在衡量教学效果的时候存在很大的难度，一些幼儿教师为了让教学的效果立竿见影，或者由于自身能力水平的限制，在选择课程内容的时候难免存在偏颇，要么选择孩子容易学会的，要么根据自己的喜好选择容易看到效果的内容，对于提高幼儿的音乐素养不利。 2.教学方法有待改变 教学方法对教学效率有着直接的影响，尤其是音乐教学应注重乐器的实践教学，这样才能有效地提升幼儿音乐教学的效率。然而，当前很多幼儿音乐教学多以理论教学为主，而幼儿本身接触的事物比较少，再加上缺乏实践教学，从而对幼儿音乐教学质量产生极大的影响，甚至会影响到幼儿学习音乐的兴趣。 3.教学互动性差 音乐是一门实践性很强的课程，在课堂教学中如果调动不起来学生的积极性，师生之间难以形成良好的互动，必然就会影响到课堂教学质量。目前幼师音乐课堂教学活力明显不够，在教学模式层面采用的依然是传统的教学方法，教师的教学理念不够开放，更多地注重音乐理论知识的灌输，忽视音乐教学技能的培养。结果导致学生与老师之间形不成良好的互动性，学生的学习兴趣得不到激发，课题教学因为没有师生之间的互动而显得兴趣索然，课堂教学质量大打折扣也就不难理解。 二、有效解决幼儿音乐教学中存在的不足 1.音乐教学内容要有针对性 首先，选择生动、有趣的幼儿音乐教学内容。教师在选择教学内容的时候，应生动、有趣，以便提高幼儿进行音乐学习的兴趣和主动性，为幼儿更好地融入音乐，生成、表现音乐提供支持和保障。如在律动活动中，教师就通过三个简单的小游戏调动幼儿进行律动活动的积极性，从而使幼儿主动、自觉地参与到律动之中。 其次，留有足够的音乐教学生成空间。在教师进行教学内容预设时，应给教学留有足够的空间，使教学内容更自由和开放，充分发挥幼儿特性。因为幼儿在音乐学习中，由于天性使然，更加自由，渴望摆脱各种束缚。然而，只有当教学内容被看作是一个开放的系统，在关注幼儿音乐学习兴趣的同时生成教学内容，才能称为关照幼儿生命生成的教学。教师在进行教学内容预设时，应给课堂留有足够的生成空间，使教学内容更自由和开放。 最后，随机调整幼儿感兴趣的音乐教学内容。在幼儿音乐教育过程中，预设的内容是固定的，如果幼儿对预设的教学内容不感兴趣，会直接影响教学过程的进行。例如，在课堂上，教师可用歌曲中的有趣小故事进行音乐创编活动，激发幼儿对文学故事的兴趣，提高他们的语言表达能力；也可以让幼儿通过歌词(如数数歌、颠倒歌)进行数理逻辑的学习；还可以让幼儿根据音响素材创作图画故事，加强儿童视觉与听觉的通感能力。 2.以兴趣为出发点，灵活教学方法 兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。达尔文曾说过：“就我记得，在学校期间的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”可见，兴趣对学习是很重要的，幼儿对音乐有兴趣，这是提高音乐教学质量的重要的心理因素。在幼儿阶段的音乐教学中，作为教师的我们，要想使孩子学好音乐，搞好音乐教学，那么，我们就应积极地从孩子的音乐兴趣出发，根据不同年龄幼儿的心理特点，活泼好动、没有较好的自控能力等特点，选择灵活、多样的教学法，引导孩子积极地去寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐，激发孩子的学习兴趣，引导孩子乐学，提高教学效率。 3.建立互动课堂 幼儿音乐课最主要的一点就是应摆脱沉闷，幼儿活泼好动的性格特征也决定了他们不可能在一个过于严肃的教学氛围下将自己完全放开，发挥正常水平，这对于最终教学效果的完成是不利的。作为音乐老师，应该十分明确这一点，避免自己的课堂缺少活跃性，以至于禁锢学生的思维和正常表现。所以，老师应尽可能将音乐课堂打造得充满互动性，多创造一些学生和学生之间以及学生和老师之间的互动机会，使师生互相了解，增强彼此信任程度，以达到活跃课堂气氛的目的，放松学生的紧张心理，让学生充分放开自己，进而能够正常发挥甚至超常发挥，带给老师意想不到的课堂效果。 三、结语 音乐教学活动实践告诉我们：个体在认识过程中，开放的感知通道越多，个体对认识对象的体验和把握就越细致、越丰富，理解也就越全面、越深刻。因此，只有根据实际需要，依据教育目标，遵循幼儿身心发展规律，遵照幼儿发展的要求，才能促进幼儿全方位和谐发展。 参考文献 [1]孔祥花 幼儿音乐教育现存问题研究[D].曲阜师范大学，2011。 [2]徐浩 学前幼儿音乐教学的发展研究与应用[J].中国科技信息，2013年，01期。 [3]朱梦 浅谈培养幼儿音乐兴趣和爱好的四大策略[J].音乐时空（理论版），2012，（08）。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0d9e8a6db34e852458fb770bf78a6529657d3557.html