巧用微视频 提高科学课堂教学实效——以教科版三年级下册“影子的秘密”教学为例 摘 要：本文依据课题研究实践、结合新教科版三年级下册的“影子的秘密”教学，探讨在科学课堂教学中，聚焦环节应用用微视频导入，激发探究兴趣；探究环节应用微视频演示引导，增强探究实效；拓展环节中应用微视频延伸，促进素养发展等微视频应用策略，以期构建小学科学高效课堂。 关键词：小学科学；微视频；高效课堂 《义务教育科学课程标准》在“课程资源开发与利用”中指出：教师应利用信息技术辅助手段，让学生比较直观便捷地学习相关知识。微视频以图、文、声、光等要素结合的动态呈现，与学生认知规律相契合，成为当前各学科教学不可或缺的教学辅助手段。如何在“立足学生核心素养发展”新课标背景下，合理应用微视频提高科学课堂教学实效？笔者依据“微视频在小学科学实验教学的运用策略研究”课题研究实践，结合教科版三年级下册的“影子的秘密”教学阐述具体的实施策略。 一、立足聚焦，巧用微视频导入，激发探究兴趣 “如果老师没有设法让学生产生情绪高昂的、智力振奋的内心状态，就马上急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度、给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”伟大的教育家苏霍姆林斯基的这句话指出了激发学生学习兴趣的重要性。在备课环节，教师要认真研讨教材，把握当课的核心概念，探寻符合学生心理特征、兴趣爱好等与探究问题紧密关联的契合点，应用网络视频资源，或精心制作的微视频，发挥微视频的简洁而生动的优势，触发学生解决问题的欲望和内驱力，促进学生主动持久地参与探究实践活动中。 “影子的秘密”是教科版三年级下册“太阳、地球和月球”单元的第3课，旨在让学生通过科学探究活动，理解影子产生的三个条件和影响影子变化的因素。上课伊始，笔者播放了一段精彩的“嫦娥奔月”手影舞微视频，把学生的注意力吸引到了课堂上，“手影舞是怎么做出来的？”引起学生的好奇心，此时“影子的产生需要哪些条件？影子为什么会变化呢，它的变化和什么因素有关？”的提问，聚焦本课的核心探究问题，同时激发学生强烈的探索欲望。 二、立足观察，巧用微视频演示，突破观察局限 小学科学教学离不开教师的实验演示，演示效果的优劣直接影响着学生实验操作的规范与效率，传统的直接用器材进行的演示由于难以观察到细节，效果往往大打折扣，而应用提前录制的微视频方式展现就能突破时空局限，化解难题。 在“让影子发生变化”探究活动中，“改变光的照射角度”发现影子的变化规律是本课的探究活动的重点，教师即使让学生协助演示也很难让台下学生看清绘制影子的方法。而在授课前，根据观察的需要从不同角度分别拍摄手电筒的移动轨迹、选取不同的照射角度及画影子的方法，并在视频中应用文字、符号等方式标出实验关键点，课上让每一个学生通过视频就能清晰地看到演示步骤和注意事项，快速掌握实验操作的要点，大大提高学生实验的实效性。 三、立足探究，巧用微视频引导，增强探究实效 学生的科学探究不仅仅是形成科学概念、理解科学原理的过程，更是形成科学态度、培养探究能力、发展科学思维的重要途径。学生理解能力、动手操作能力及团队协作意识等差异，在实验探究活动中也必然有着不同的探究结果。教师作为学生科学学习的组织者、参与者和引导者，要及时地捕捉学生探究活动中稍纵即逝的“意外”，这种“意外”也恰恰是科学课堂提升学生科学核心素养的宝贵资源，教师在观察指导学生的科学探究活动中，要用手机等工具及时录制探究活动的“意外”，利用这一生成的“微视频”资源点燃学生思维，引导学生深度探究。 在“让影子发生变化”探索活动二“改变木圆柱的摆放”实验活动中，笔者在巡视辅导学生实验发现有的学生完成实验后，用手电筒垂直照射自己手掌平伸、斜放、立掌等不同的姿势，观察影子的不同，笔者及时用手机将手掌的影子录制下来，在学生汇报后实验观察后，播放手掌影子的微视频，让学生再次直观地认识发现“同一物体摆放的方式不同，影子也发生改变”，再切换到不同的手掌的影子微视频画面，让学生猜猜影子对应的手掌姿势，促进学生对光影原理的内化和吸收。 四、立足拓展，巧用微视频延伸，促进素养发展 科学拓展活动是小学科学教学的重要组成部分，它以其高度的灵活性、多样性、开放性与自主性的特点，发展学生的科学核心素养，满足学生个性化发展的需求，激发学生的科学探究兴趣。简短精湛、动态生动、内隐外显的微视频能在有限的教学时间内拓展延伸科学知识，开拓学生视野，激发学生主动自主探索科学奥秘，是科学拓展活动常用的教学辅助手段。 本课教材“观察云”教学拓展安排了3张不同云朵的照片，对于许多没有关注过的云影的学生难以想像这一天然的阻挡物所形成效果，利用网络就能搜索到丰富多彩的云影微视频，这些美轮美奂的微视频既能吸引学生的注意力，更让学生形象地感知到大自然是神奇的光影魔术师，激发学生热爱自然、探索自然的神奇现象的奥秘。再通过播放精彩的手影游戏，感受手影游戏的趣味性，因势利导，引导学生应用课内学到的知识进行手影故事创作活动，并把自己的创作录制下来与大家分享，促进学生应用课堂学到的光影规律，进一步深入探究光影更多的秘密。 诚然，微视频的应用符合学生的学习特点，是有效提升课堂教学效率的手段，但在教学活动中，教师不能用微视频替代学生的探究过程。我们要进一步探索微视频与科学课堂教学的融合，以促进学生核心素养发展为宗旨，适时适当地运用微视频，使科学教学课堂更高效。 本文系永安市级2021年度立项课题“微视频在小学科学实验教学的运用策略研究（课题立项编号：YAKT2021061)”的研究成果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9966a4aa920ef12d2af90242a8956bec0875a568.html