《故乡的芦苇》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。 2.理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。 教学重、难点： 理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。 教学准备： 相关课件、图片。 教学流程： 一新课导入 师：同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍） 在大家各有用处的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，本文的作者曾这样说：想到故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者为什么这样喜欢故乡的芦苇呢？这节课就让我们一起走进作者的故乡，去看看那故乡的芦苇。（板书课题）（生齐读课题） 二、整体感知 师：请同学们自读课文，想一想课文主要写了什么？ 师：归纳板书（写美景，忆趣事） 三、美景品读 师：作者的故乡在哪里呢？ 师：由于工作原因，作者离开故乡已经二十多年了，但依然对故乡非常的怀念，他曾这样感慨：（生我养我的故乡啊……….）。 师：作者缤纷记忆中，梦幻般的故乡有什么景色让我常常怀念？请你自由朗读课文，寻找答案。我相信他的家乡还有很多美景，你同意我的看法吗？大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？ 师：作者说得都是常见的事物，为什么如此常见的事物到作者的笔下就变得如此生动呢？作者在写作技巧上有什么值得我们学习的地方？ 师：然而，令作者魂牵梦绕，难以忘怀的，却是那不起眼的，朴实无华的芦苇。 师：老师找同学读课文，其它同学细细品读，想一想你在哪里感受到了芦苇的美。 生：读课文8、9自然段 师：作者在对芦苇描写上，除了运用修辞方法外，还采用的动静结合的写法。你能找出哪部分是动态描写，那部分是静态描写吗？作者一样写了几种故乡的景物，他重点写的谁呢，你是怎么知道的？ 四、回忆趣事 师：请同学们小组合作，自由朗读学11至13自然段，想一想课文中写了哪几件童年趣事，给每一部分起一个小标题，并说一说你觉得哪件事最有趣，说说为什么？ A吹芦叶哨儿 ①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”学生自由读师：你们有吹叶子哨的经历吗？ 师：如果你能出吹声音，你会是什么心情？那么吹出美妙的音乐的作者又会是怎样的心情呢？ 师：你能不能从课文中找到体现作者心情的句子。 请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。 B做芦叶船； 师：听过美妙的音乐，你还想说说哪件你感兴趣的事呢？（做芦叶船） 1我知道制做芦叶船的过程。 2我知道他们是怎样试航的？ C抓纺织娘 纺织娘是什么？它是什么样子的? 课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。 课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。 师：那么令作者魂牵梦绕，永远不能忘怀的到底是什么呢？ 师：因为作者的美好回忆与芦苇是分不开的，所以作者在课文的最后说：想起故乡，就想起芦苇，我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者将这一些都源于一个“爱”，来抒发对谁的热爱呢？你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读） 师：“想起故乡，就想起芦苇”作者用最美的语言，为我们展现了一幅幅优美的画面，洋溢着一缕缕真挚的情感，向我们诉说：我爱故乡，我爱故乡的芦苇。 同学们，你也一定热爱自己的故乡吧，请你也仿照课文先写景后叙事的写结构，讲叙几件你童年的趣事，抒发自己对家乡的热爱。然后和老师一起分享好吗？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0e2d2312011ca300a6c3909c.html