《故乡的芦苇》教学设计七 哈尔滨市大同小学校 高文杰 一、初识芦苇(画面、文字) １ [出示芦苇图]，你们认识这种植物吗？ ２ [出示生字]，这就是芦苇，这两个字都是草字头，它一定和……有关（是植物，和草木相关） 这节课，我要学习的就是樊发稼笔下的〈故乡的芦苇〉（板书课题），让我们跟随作者的脚步，一同走进他的故乡，长江口外、东海之滨，那个美丽的绿色海岛。 二、初读课文，检查字词 打开书，轻声自由读文，注意读准字音，读通句子，不好读的地方就多读几遍！ １检查字词 老师要检查一下你的读书效果，请看屏幕（出示课后要求会认会写的全部字、词）。 先在下面自己读一读，不会的可以问问旁边的同学。 谁能读一读（指读一人，随出现的问题纠正，没有问题，抓住重点，再读） 领读、齐读 ２变序检查 所有的词都能读准吗？老师要考考大家。 （１）[出示裹着]认识的就把它大声地读出来，把它放回句子中，[出示句子]看看是不是还能读好（可做长句子停顿指导） （２）[出示舵]看看它的偏旁，它应该和什么有关系（船），是船上控制方向的装置。 （３）[出示恬静]试着轻声读一读，读出那份安宁和幽静来 （４）[出示缤纷]看到这个词，你会想到哪些词？（五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓） 我们把它送回到句子中再读一读[出示句子] 三、走进缤纷的记忆 在文中，缤纷形容的是……（记忆）什么样的记忆才能用缤纷来形容呢？打开书，看看在作者缤纷的记忆中都出现了哪些美景，可以用――画出来。 １作者都想到了哪些景物？（小河、野花、油菜花、棉花）能说得再具体些吗/(读完整的句子) ２看着屏幕，我们再来读读这些句子（引读） ３为什么想到这些景物，作者要用缤纷来形容？能说说你读后的感受吗？（美景多）注意这些词语，看看你还能感受到什么，自己再读读。（生谈，谈完读） ４让我们一齐走进这缤纷的美景吗？[出示带词语的图]（引读排比句式） ５相信这些美景不仅留在了作者的记忆中，也一定深深地印 在了你的脑海中，看看你能否把填空补充完整?[出示带填空的段落，一行一行出] ６这就是作者脑海中缤纷的记忆，[只出示图片]（引导背诵排比句式 ，出示一幅不起眼的芦苇图，出示魂牵梦绕） 四、引导质疑 １引疑 看着这几幅图，老师忽然产生了一个疑问，不知道谁是我的知音？（为什么这么不起眼又朴实无华的芦苇却让作者多年来依然魂牵梦绕，永远不能忘怀） 我们一起来读读这句话！[出示句子] 同学们都是我的知音，我更希望书成为你们的知音。 ２释疑 这看似不起眼芦苇，为什么能让作者这样的魂牵梦呢？带着问题，请同学默读课文，看看能否在书中找到答案？ （学生自由找与说）引导学生静下心来，认真地寻找。 （１） 生汇报 （２） 看时间情况决定是否用读读感受到童年欢乐的句子 （３） 能把这几件童年趣事，用小标题概括出来吗？（引导用动宾短语） （４） 小结：看来这芦苇之所以让作者如此魂牵梦绕，是因为包含着童年的欢乐。一切问题都能在书中找到答案。[出示１４自然段]齐读 五、梳理文章内容 我们一起回顾一下，围绕着故乡的芦苇，作者都写了什么？ 板书：美景 趣事 作者先写了记忆中缤纷的美景，又写了充满欢乐的趣事。因这景中饱含着童年的欢才让作者这般地魂牵梦绕，永远不能忘怀。故乡与芦苇已融为了一体 [出示最后两段] 引导读出感情，这是身在他乡的游子对阔别已久的家乡深切地怀念与热爱，让我们满含深情地再来读读。 作者是通过什么方式写出了对家乡这种深厚的情感的呢？下节课，我们再来学习这种写作方法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c829893f0508763230121295.html