师爱的价值及其现实条件-
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师爱的价值及其现实条件 中新数2 师爱是一种大爱，博爱，是撒播在每一个人的真爱。 一、师爱既是一种积极的情感，又是一种教育的力量和手段；即是进行教育的前提，又是建立良好师生关系的感情基础，还是提高教育实效的必要条件。 1、师爱是对学生进行教育的感情基础。正如一句教育格言所说的：“假如你厌恶学生，那么当你工作开始的时候，就已经结束了。”教育学生，必须以热爱、关心和爱护他们为前提，深入到学生的内心世界，向学生倾注爱的暖流。 段。师爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人2、师爱是培养学生良好社会感情、形成优秀思想品德的有力手和成才，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果，其对年轻心灵的影响，是任何教科书、道德箴言，任何奖惩制度都不能替代的一种教育力量。 师爱是教师热爱教育事业情感的自然流露，是教师发自内心的，对学生美好未来坚定信念的体现。学生感受到师爱，除会对教师产生信任和爱戴外，还会“爱屋及乌”，将对教师的爱转移到这个教师所教的那门学科上。反之，教师对学生冷漠，使学生产生敌意，也会将此情绪转移到这个教师所教的学科上。因此，职校教师唯有用师爱与学生结成互相信赖、互相尊重的感情纽带，才能激发起学生探求知识、追求真理、掌握技能的主动性与积极性，不断提高教学工作的效率。 3、师爱是促进教学工作顺利进行，提高教学质量的重要条件。有这样一个真实的故事—— 一位教社会学的大学教授，曾叫学生去巴尔的摩的贫民窟，调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们的未来发展做一评估。这些大学生对每个男孩所做的结论都是“毫无出头的机会”。 25年后，另一位教授发现了这份研究资料。好奇之余，他开始了后续调查，想了解昔日这些男孩今天到底是何状况。令人惊叹的是，除了20名男孩搬离或过世，剩下的180名中居然有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。 惊讶之余,教授决定深入调查此事。他逐一拜访当年曾受评估的这些人,并向他们请教同一个问题：“你今日成功的最大原因是什么？”结果，这些曾被认为“毫无出头机会”的昔日男孩的回答惊人地一致：“因为我遇到了一位好老师。” 面对教授探询的目光，男孩们儿时的老师——一位满目慈祥的老太太，嘴角绽开淡淡的微笑：“哦，其实也没什么，我爱这些孩子。” “爱这些孩子”，就是如此简单、如此朴素、如此真纯！这简简单单的一句话，揭示的正是崇高的师爱对孩子一生的影响！ 二、把握正确的师爱 具有正确师爱的教师应把爱平均的分给每一个学生，也就是以平等的态度对待每一个学生。学生个性有不同，智力有高低，能力有差异，品行有上下，家庭情况有差距。做为教师。主要任务在于精雕细刻塑造学生的心灵，注重发展学生健康的个性。具有正确师爱的教师应照学生的原样去认识他，接纳他，为他开辟自己成长的道路。不能凭自己的好恶感情，偏视、庇护一部分学生，而鄙视、冷淡另一部分学生。相反，应将更多的爱给予后进或处于困境中的学生，偏爱有缺陷的学生，帮助他们克服自卑，树立自信，让每个学生都体会到自己在集体中的地位完全是平等的。 对学生的严与宽应建立于爱的这个基点上，只要出发点是爱学生、为学生好，就应该严时严，该宽时宽。严出于爱，爱属于严。具有正确师爱的教师，应该是“严父”又是“慈母”。例如，有的学生从小养成不好的学习习惯，作业拖拉，不按时完成，为了纠正这种不良风气。如果我们单纯的规定“不完成作业，不得参加考试，成绩一律作零分处理”，这是行不通的。从表面上看，这是“规定”不可谓不严，但从根本上解决不了拖拉、高质量的完成作业。首先，教师要帮助学生找出学习上的困难，且找时间补上缺漏的知识，扫清学习中的障碍。这样学生成绩有了提高，兴趣自然也就增强了，同时完成教师布置的作业的自觉性也就增强了。由此可见，严中注爱为真爱，爱中求严乃真情。严而不凶、宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，爱在细微处，于细微处见精神。 三、职校教师师爱贫乏的现状 近年来，随着教育体制改革的深入、职业教育的不断发展，职教师资队伍也发生了变化。其中一个较为明显的特点是：各校的青年教师比例有逐年增加的势头。据调查，一般职业学校中教龄在5年以下的青年教师占40%左右，有的高达70%以上。应该看到，大量年轻新教师的加入，一方面给职业学校带来了青春活力，是一支职业教育的生力军；另一方面也显现出师爱的欠缺。 新教师大都是出生于20世纪80年代的青年，近四分之三是独生子女。由于年龄的原因，加上或多或少地带有一些独生子女的通病，比如：自我意识较强，“娇”、“骄”两气较重，体谅、关爱他人的意识淡薄等，这些恰恰都是师爱的稀释剂。 于是，看到学生违纪，抱有“反正有学生处管的，与我无关”想法的人不少；休息时间学生有求于你，“非工作时间，我又不是值日的”、“找你自己的班主任去”等话语时常有所闻到。担任班主任的年轻教师中，平时利用课余时间到学生宿舍、教室主动找学生谈心、做思想工作的少了，猫在办公室里休息、玩乐的多了；对待一些经常违纪的学生的态度是，不如叫家长早点来领回去，省得给我添麻烦……。如此师爱贫乏的现状与职校生对师爱的需求是格格不入的。 四、培育师爱的途径与方法 没有师爱，无法施爱。当前，迫切需要在教师中大力培育师爱。接着，探索培育师爱的途径与方法。 1、对师爱重要性的认识是师爱形成的前提 教师如果连师爱的意义和作用都不知道，就不可能自觉的形成师爱。为此，首先要让教师懂得师爱是每一个教师应尽的职责，而且师爱具有优化教育的作用。学校可发动教师挖掘发生在自己身上的师爱事例，并进行评比，把优秀的事例进行汇编。 2、把师爱作为评价教师教育工作的重要指标 师爱作为评价教师教育工作的一个重要指标，具体原则如下：①师爱在教师教育工作评价中的分值占30%；②师爱评价的主要指标是：尊重和关心学生、师生关系、典型的师爱事例。③采取师德一票否决制。即：出现体罚和变相体罚的现象，师爱分为0；若后果严重的或产生不良影响的，学年度考核为末位，并转岗甚至下岗。具体考核评价数据来源可来自：①设立师德信箱；②教师问卷；③学生问卷。 师爱是每个教师的财富，也是全人类的财富。教师要用自己的言行举止去感染学生，教育学生，引导学生，除了要有无私的爱心和平等的对待每一个学生外，还必须高度重视个人的修养，端正教学思想，更新知识结构，确立正确的人生观，教育观，以高尚的人格、渊博的学识、博大无私的爱去感染学生，成为学生心中的楷模。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0ed6f062ddccda38376baffd.html