《智能楼道灯》课程设计背景思考 信息技术课程在合作学习中要体现的教学特点：教学指导适时，教学引导适度，教学内容适当，这是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。在《物联网传感技术》这一章节教学中，涉及到与各类传感器相关的模型搭建，需要结合计算思维特征和学生的年龄阶段特征：认知能力发展迅速、自我意识和独立意识增强这些特点设计教学。以《智能楼道灯》的教学为例，课程导入时，就楼道灯如何实现节能问题，在小组中展开讨论，引出“智能化”这一关键词，把抽象的“智能控制问题”转化为更直观的“声控”“红外控制”等形式，使得导入内容适当。 恰逢之前参加过这一专题的教研活动，在听课和个人课堂实践中发现，教师需要把控好学生的信息技术基础素养等方面的协调情况，根据每个班级的学生人数，遵循“组间同质，组内异质”的原则，即一个小组内的学生的学习成绩、创造意识、动手操作能力、个性等有一定的差别，但各小组之间水平相当，让每一位学生都能融入到小组活动中，避免因为小组规划不合理，出现个别学生“一把手”，部分学生“躺赢”的情况。既要强化小组成员的合作交流，又要对学生的合作学习技能有一定的针对性，从而为合作学习时准确分析问题、设计问题提供保障，教师的指导要适时，必要引导要适度。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0ef4b73aff4ffe4733687e21af45b307e871f995.html