作文讲评课的“四贴近”——赏析袁源老师的《从生活中学习写作》一课
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
高行亮（江苏省宿迁市宿城区王官集初中，223800） 摘要：作文课难上，学生写作文时“无话可说”。究其原因，是因为教师很少引导学生关注生活，很少引导学生在熟悉的生活中发现美。因此，改进作文教学，必须关注学生生活，培养学生写作兴趣，把写作与评讲的权利交给学生。袁源老师的《从生活中学习写作》一课，引导学生贴近观察、贴近想象、贴近自我、贴近主旨，从而让作文拥有了“真性”“活性”“个性”“灵性”。 关键词：观察 想象 自我 主旨 作文课难上，学生写作文时“无话可说”，这是很多教师的感慨。究其原因，是因为教师很少引导学生关注生活，很少引导学生在熟悉的生活中发现美，更缺少发现学生作品美的慧眼。因此，改进作文教学，必须贴近学生生活，培养学生写作兴趣，把写作与评讲的权利交给学生。在第三届“苏派语文教育论坛”上，袁源老师执教的《从生活中学习写作》一课，紧扣“用文字画画”这一主题，围绕三篇学生同题作文《跟我来欣赏》，从贴近观察、贴近想象、贴近自我、贴近主旨四个层面，将作文讲评课上到了佳处。 一、贴近观察，让作文拥有“真性” 生活是作文素材之源。在初中作文教学中，教师不仅要引导学生观察生活，留心生活，还要引领学生运用七彩画笔，叙述生活中的人和事，描绘生活中的情景画面，从而达到绘画生活的目的。 袁源老师的作文课堂，不但关注学生的课前训练，而且更倾注于课堂精彩点评。一节课，对三位学生的同题习作进行详细的评讲，让学生明白了如何观察校园、选择重点，怎样倾注情感、精细描绘。精彩的课堂指导，让学生笔下的“文字画”流露出情真意切的情思。请看教学片段—— 师 董静雯、王晔晗两位同学都写了池塘，你觉得他们描绘得好不好？ 生 董静雯是这样写的：“它的前方是小溪，几块石头，几株水草，甚至几朵莲花。那莲花在风中摇曳着修长的躯干，在水面上飘动着妖娆的身子，在水草后扭动着性感的蛮腰，令人沉浸于其中，久久不能自拔！”通过拟人的修辞手法，突出莲花的娇柔、妩媚，给人一种成熟的美感。 生 王晔晗是这样写的：“秋姑娘似乎还没有睡醒，一切都是夏天的模样，池塘上不仅有荷叶，还有一座小桥，从桥上往池塘里看去，里面竟然还有小鱼，它们正快活地游着。”整个语段既写出了秋天池塘的绿意与清澈，又写出了秋天池塘的生 机与活力。 师 一个常见的小小池塘，这两位同学却能写得典雅脱俗，什么原因？ 生 （齐）仔细观察的结果。 师 习作要贴近生 活，写人和事；贴近观察，写景和人。我们初一学生 ，要注意观察生 活、留意生 活，选择重点来写，这样我们的“文字画”才会美丽真实。 师 两位同学都认真观察了，写出的东西却不同，为什么？ 生 他们有不同的发现。 生 他们“画画”的侧重点不同。 生 他们的写法不同。 师 同学们说得真好。观察景物，书写文章，要通过不同的色彩，画出景物的浓淡；从不同的角度，画出景物的侧重；采取不同的手法，画出景物的灵气。 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”两位学生之所以能将池塘写得美丽有趣，特色各异，乃是他们细致观察、精心提炼的结果。王栋生老师曾经说过：“在熟悉的地方‘发现’，在‘发现’的地方润笔，熟悉的生活才会精彩绽放。”生活是常见的，如果在常见中缺少发现，生活的素材就会悄然逝去，作文就会失去真实的美丽。这节课上，袁源老师的引导充满了智慧，调动了学生 “发现”的感官，所以他们用平常生活材料写成的文章真挚美丽、熠熠生辉。 二、贴近想象，让作文拥有“活性” 想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。在生活素材中赋予想象，就会给习作增添“活性”。智慧的教师总会提供想象的空间，让学生贴近想象，让想象丰富情境，使得学生习作多姿多彩、活灵活现、富有“活性”。请看教学片段—— 师 江汉公所（注：学校的一座古建筑）在清朝时，是交易的场所，你能想象一下当时的场景吗？ 生 公所之外，人来人往，各种叫卖声络绎不绝，还有马车的飞驰声。公所之内，商人三三两两坐一方桌，品茶交谈，小伙计“茶来了！”的吆喝声接连不断。 师 你想象得真好！那么怎么把你想象的文字嵌入文章之中呢？ 生 经过修缮后的“江汉公所”前，不由得让我想起：„„ 师 是的，面对眼前的景和物，我们不妨加入一些想象的内容，这样既能够丰富作文的内容，又能让文章趣味横生 。 师 若回顾几百年前的场景，可以加一句：“但是，当年它可不是充满书香的地方。”这样一来，就能表现时过境迁、斗转星移，当年那个交易的场所，现在已经成为书声琅琅的地方。 爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”想象可以丰富平常的景和物，赋予这些景和物以丰满的意境。学生习作同样需要想象的翅膀，插上想象翅膀的作文，才会有俯冲大地、凌云高空的美感。作文讲评课上，可引导学生发挥想象，让平常、平时的生活素材增添韵味。这样，学生的习作就会联想驰骋、波澜不断。 三、贴近自我，让作文拥有“个性” 福建师范大学文学院教授孙绍振曾说：“写作必须贴近自我，贴近自己感受最深的一点。”袁源老师的课堂重视学生个体的觉察、认知和评价，将学生与客观的景物有机融合，凸显了作文的“个性”。请看教学片段—— 师 你能画出他们在写景上具有自我特性的地方吗？ 生 我画的是王晔晗这句：“一阵风吹过，挂满果实的银杏树发出‘叮铃叮铃’的声音，仿佛是在演奏秋之颂歌。”写出了秋天到来，银杏果实满树的丰收景象，动静结合，赋予秋天生 命的活力。写出了小作者的独特感受，凸显了自我。 生 我画的是王晔晗的文章：“池塘虽然不大„„里面竟然还有小鱼，正快活地游着。”正是王晔晗贴近感受较深的池塘细致刻画，才写出了秋天的池塘夏意未了、韵味未尽的特点。 生 我画的是刘淑文这句：“瞧，舞蹈家们正舞动轻灵的身体跳出生命的辉煌；听，鼓手们正在铆足劲，敲出青春的激扬。”小作者很有个性地表现了秋天的活力，这和刘淑文张扬的个性也有关系。 显然，用自己的方式，贴近自我，不同的作者所呈现出的景和物就会更加具有“个性”。 四、贴近主旨，让作文拥有“灵性” 主旨是文章的灵魂，材料是文章的血肉。如果没有主旨，由材料堆砌起来的作文就会丧失“灵性”。在习作训练中，教师要教会学生如何扣住文章主旨来精选材料。这节课上，袁源老师通过让学生修改的方式，引导学生明白：如何让材料中流淌着主旨的血液。请看教学片段—— 生“中华中学上新初级中学办学已经有60年的历史了。”这句话与文章没有关系。 生我反对，我想说的是历史悠久，这和我们学校有关系。 师第一位同学说的是画画要体现画面的主旨，所以，写作时应去掉不能表现主题的内容。 生放在第一段可以，但要添一句转折语句：“历史悠久之中，却传递着清新与优美。”这样更能概括下文，突出文章的主旨。 师对呀，我们所写的每一句话，都要紧扣文章的主旨，凸显文章的灵性。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”贴近观察，让学生养成留心生活的好习惯；贴近想象，让学生作文有血有肉、风韵秀彻；贴近自我，让学生拥有自我的感触；贴近主旨，让学生紧紧围绕中心动笔。袁源老师的四个“贴近”，点亮了作文讲评课的美丽星空。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/101319b5e518964bce847cec.html