《最后一课》写作特色

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《最后一课》写作特色

1、通过描写言行,表达人物感情。 2、运用心理描写,揭示内心世界。 3、前后照应,层次井然,推动情节发展。

4、个性化的语言:小说的人物性格,是在情节发展的过程上,通过语言、动作和心理活动来表现的,在表现人物性格的诸多的因素中,一般认为语言是第一位的。因为语言是思维的直接现实,尤其个性化的语言更是人物性格的集中表现。如韩麦尔先生在上最后一课之前,感情深沉,柔和而又严肃地说:“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令……今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习。”这样一番开场白式的语言,既揭示了时代背景,也反映了教师对祖国的眷恋之情。一个“最后”一个“多多”,既表现了韩麦尔对最后一课的珍视,也表现了对孩子们的期望,而珍视与期望都是爱国之情的具体体现。韩麦尔先生对小弗郎士的谈话也好,对过去的自责也好,尤其是对法国语言的精辟见解,文章都是通过语言来表现的,而表现的最终目的则可以这样认为:在最后一课上,他向学生,向听众,向每一个人心里播了一颗爱国主义的种子。 5、扩展,创造环境:扩展,创造环境。小说里穿插了些次要人物,由他们产生的细节,一一构成主要人物活动环境的有机成分。

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6、提挈,突出中心:提挈,突出中心。文似看山不喜平。小说情节有两处奇峰秀峦,是提挈中心思想的关键。韩麦尔回顾一番大家不重视祖国语言学习后,紧接着说明法语的优美和掌握法语的极端重要性,这是小说耸出的前个高峰,并由此形成了细节的重峦迭嶂。最后一课教学内容完了,小说似乎可以煞笔,教堂的钟声又在催促,祈祷的钟声又在哀怜,普鲁士兵的号声更在胁迫。韩麦尔热恋祖国土地和人民的心几乎迸裂,于是使出全身力量而写出两个大字“法兰西万岁”又一次出人意外地异峰突起,把故事推向高潮使爱国主义思想主题得到升华。

7、推想,丰富意境:推想,丰富意境。小说中有些细节,不是人物行为直接产生的而是弗朗士凭着他的慧心揣想推测出来的。

8、递进,突现人物:递进,突现人物。韩麦尔过去并非模范人物,工作不算很负责任,又不善于启发诱导,只是个很普通的乡镇小学教员,而在阿尔萨斯沦为殖民地后,他在许多方面发生了巨变,他用热爱祖国语言的炽热情感,点燃起学生积极学习的智慧的火焰,尤其是小说结尾处,韩麦尔的爱国思想进而升华到了出神入化的境界。

9、对比,显示发展:对比,显示发展。作家为了显示爱国主义思想对推动故事情节和人物性格发展的作用,将人物、情节多层次描写,十分妥贴地编制了一系列前后形成对比性

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