一堂愉快的识字课 与孩子们结束了欢快的课间游戏活动，开始了课堂教学，我发现：孩子们一脸倦意，对我的识字活动并不感兴趣。为什么会出现这样的情况？课堂教学真的那么枯燥乏味，不受欢迎吗？有什么办法可以解决这个问题，让课堂教学变得像课间活动那样受孩子们的青睐呢？ 认真学习了《语文课程标准》后，结合低年级学生活泼好动的年龄特点，我改变了以往的开场白，重新设计了一堂趣味性强的识字课，取得了较好的教学效果。 课堂伊始，我见到学生们还在座位上窃窃私语，心里总不好受，不由地皱起了眉头。我又要进行课前五分钟的课堂纪律的整顿了，于是我一改往日的严肃，满面笑容地走上讲台：“孩子们，在上识字课之前，我们先来猜几个字谜，好吗？”“好！”孩子们顿时来了兴趣。我先后出示了“宝贝小口头上开（员），大米青草一起吞（精），大王头上有一人（全），我家的户口本是方形的（房），半个多字顶座山（岁）”等几条字谜。学生们各自歪头侧脑，冥思苦想。片刻寂静之后，一双小手高高举起。大家纷纷抢着说谜底，课堂气氛活跃起来。 接下来，我高兴地说：“同学们，老师想问大家一个问题——夏天到了，你们最喜欢做什么？”学生们都各抒己见。我又问：在夏天，那动物们喜欢做什么运动呢？学完课文识字４就知道了，读读看，你们一定会感兴趣。于是，我为同学们出示一个学习流程：自由读课文－提示：借助拼音读准字音——画出生字，多读几遍－提示：可以用自己喜欢的符号——前后同学互相读－提示：扮演师生角色，当老师的要认真听并要及时更正，当学生的要用心的读——两人合作读——师检查。在进行这个学习流程时，我都会适时在黑板表扬做得好的学生，由于学生们都不甘落后，故此学习气氛非常浓厚。 完成了学习流程，我就拿起粉笔在黑板里了了几笔画出了一只只栩栩生的蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，。哇！学生发出了赞叹的语气。我微笑地问：谁认识这些可爱的小动物？学生纷纷举手回答。学生边说我边随手写出这些小动物的名字。于是，我又问：谁能大声地带同学们读读这些小动物的名字呢？“我来，我来„„”看到学生的学习热情，我心里甜滋滋地。接着，我让学生自主观察，习得识字方法。问：看了这些小动物的名字，你发现了什么？生：他们都有虫字旁。——右边的字音和整个字的字音是一样的。„„ 站在讲台上，看到孩子们神采飞扬的笑脸，喧闹有序的课堂，我深深地体会到：只有不断地更新观念，勇于推陈出新，设计新颖地教学环节，才能激发学生的学习兴趣，充分调动学生主观能动性，给识字教学带来新的生机。 一年级识字教学经验交流 经验是经历了无数次的尝试和失败后，所获得的宝贵财富，很感谢学校领导能安排这样一个活动，让我们互相交流，聆听到了许多老师宝贵经验，让我有了学习的机会。今天我在这里介绍的，也只是一些平时工作中点滴体会。有些是经过了实践，觉得还有一定的成效的，有些呢，还需要去实践认可的。 下面我先谈谈我在去年教一年级时，关于写字教学上的一些作法。 我认为，要让学生能写出一手好字，应该在一年级时让学生形成正确的运笔方法和具备独立地看范字结构的能力，这种能力就是我们常说的“读字”的能力。所以我在一个月的拼音教学期间，先进行认识田字格的教学。我把中午的写字课进行了好好的利用。先让学生认识田字格的名称和位置。比如，认识横中线，竖中线，能准确的指出左上半格，左下半格，右上半格，右下半格。要求人人过关，能准确的指认。接下来，我就训练“看”的本领。在连续的几格田字格中，画上连贯的曲线或是折线，要求学生能照我的样子，在相应的位置上准确的画上线条，要求做到准确无误。这样的训练坚持了一个星期左右。一开始学生肯定是随心所欲，画得不像。此时，不能放松，严格要求，人人过关，教给学生方法，一直到画得跟老师画得八九不离十了才罢手。这样的训练，学生形成了认识田字格的能力，为以后学生写字前观察田字格，把每一笔写到位，安排好字的结构是很有帮助的。 在学拼音的一个月时间中，我按照王光旭老师教我们的方法，让学生在白纸上进行画圆和画线条的训练，画上长城弯弯，画上四轮滚滚，目的灵活学生的手腕。在学生写正式的字之前，我先教会学生写基本笔画，横竖撇捺。用生动的教学方式，让学生快速地掌握基本笔画的写法，生动的教学语言都是王光旭老师传授给我们的。对于这些基础教学，我绝不放任自流，要求人人在我面前过关，当时确实是很累很苦的。不过，由于当时学生的写字基础打得扎实，所以在以后的写字教学中，就轻松多了。一年级时，大部分学生的写字水平还是可以的。 还有，在低年级的写字教学中，我认为应该坚持少写几个，多写几次的原则。因为那时，小孩子的手肌肉还不发育成熟，指手还没有力气，如果让他写得多，往往会酸，那就没有什么效果了。所以一次少写几个，多写几次，每次写都严格要求，我想这样效果会更好。 当了十几年的语文教师，我常常地感到了“作文难，难于上青天”。每个星期都要让学生写作文，少则一星期一篇的日记，多则另加一篇大作文。学生写了，把这么一篇篇作文改出来，是一件难事；把作文改出来了，面对一篇篇需要点评的，又是一件难事。改了不点评，等于是“竹篮打水——一场空”。可是，要点评，哪里来的那么多时间？唉，每个星期一，望着小山似的作文本，真是“望本兴叹”。作文啊，怎一个难字了得！下面我谈谈我在指导学生写日记上的一些作法。 这个学期，我采取了一个好办法——流动日记。就是把学生分成若干组，每天轮流写日记。比如，我们班有60名学生，我把他们分成12组，5人组成了一个小组。每人轮流挨着写。一个星期下来，刚好是每人写一篇日记。这样，保证了我每天只需要批改12篇日记就行了，大大减轻了我的劳动量。同时，也保证了我对12个学生的作文篇篇能做到面批，提高了学生的作文效果，真是一举两得。在安排组内成员时，我按照“优良弱”的层次来安排。一个星期中，让作文水平较好的学生先写，其次是中等生，最后才轮到能力较弱的学生。这样，可以让学生们相互学习，尤其让能力弱的学生有了学习的范例，降低了作文的难度。如果家长翻阅到了日记本，也可以明白自己孩子与班上其他孩子的距离，利于辅导。 识字游戏： 踩地雷：请一个小组上台面向黑板，老师或一个学生在一叠课文生字卡里任意抽出两个或三个生字，展示给台下的同学看作为地雷，注意制止台下学生念出读音，然后放回生字卡里面。面对黑板的同学来到生字卡前，轮流抽出其中一个生字，问台下的同学：“地雷是＊吗？”抽不中的，台下的学生就回答：“地雷不是＊。”抽中了，学生就齐声说：“地雷就是＊，轰隆！”踩上地雷的同学回到座位。台上的同学继续抽读生字，直到把所有的地雷找出来为止。这个游戏可以集体玩，也可以在小组里玩。学生在玩游戏的过程中不断地开口读各个生字，认识生字。 2、抽大奖：玩法跟踩地雷一样，只不过把“踩地雷”更名为“抽大奖”，学生读出了作为“大奖”的生字时，台下的学生就会说：“大奖就是＊”。玩的时候可以两个小组同时上场，抽到大奖的同学可以为小组加分作为奖励 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/11041f3e195f312b3069a504.html