改革开放以来中小学教师身份认同的建构及其类型--基于历史社会学视角的案例考察 叶菊艳 【期刊名称】《北京大学教育评论》 【年(卷),期】2015(13)4 【摘 要】本文运用叙述分析方法对24位教师的从教生涯自述予以分析，试图探讨改革开放以来我国教师身份认同的建构及所呈现出的身份类型。研究发现，中国教师的身份认同在改革开放以来因其入职年份的不同而呈现出不同类型，这些身份类型的出现是教师个人与其所处的人际和制度脉络互动的结果。不同身份认同的教师共同存在于学校场域，形成教师群体的区隔。鉴于教师群体性的归属感对其工作生活的重要性及当前我国追求教育公平与质量的脉络，国家有必要自上而下形塑教师群体发展出“专业人”身份认同。 【总页数】19页(P143-161) 【作 者】叶菊艳 【作者单位】北京师范大学 教师教育研究中心，北京 100875 【正文语种】中 文 【中图分类】G451.4 【相关文献】 1.我国劳动模范职业精神形成的影响因素研究r——基于历史社会学视角的案例考察 [J], 刘慧;匡瑛 2.改革开放以来我国海洋环境的变迁:一个环境社会学视角下的考察 [J], 崔凤 3.改革开放以来我国中小学教师形象的历史变迁——基于《中国教育报》典型中小学教师事迹的报道 [J], 王飞 4.改革开放以来我国中小学教师形象的历史变迁——基于《中国教育报》典型中小学教师事迹的报道 [J], 王飞 5.改革开放以来我国中小学教师培训政策的变迁逻辑--基于历史制度主义的视角 [J], 彭昊;杨婕;唐智松 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/11693ee9fe0a79563c1ec5da50e2524de518d0ac.html