【“中学生课外作业负担重”的危害及应对策略】 摘要:中学生课外作业负担重虽屡次提起,也曾有过一些解决方案,但现实仍如从前,究其原因,或是方案过于理想化,脱离实际难以实行,或是方案不够全面细致,实行中新问题不断涌现,弊多于利。本文以两则作业案例发文,再提这一话题,阐释它对中学生造成的巨大危害,并从实际出发提出应对的策略:保质的前题下,宏观限制各科作业量;严格作业规程;提高教师对课外作业的认识水平;制订领导监督机制等。 关键词:作业负担;危害;应对策略 请先看两则近期的课外作业案例: 案例 某中学初一年级一班某日布置的周末(双休日)作业: 数学:1.一张卷子(家长签字);2.复习全书,周一考试! 英语:1.读、背、听、写三、四、五单元知识点,对改,订正,签字;2.卷子五张。 语文:1.P47单元测试,P33的15课《同步》做完;2.P12“让我欢喜让我忧”P64“感动”《同步》写一篇600字,高质量,考前准备(开头结尾必须精彩,分数低于35分重写,满分10分);3.15个病句,5个仿写,做完题后总结做题方法不少于300字(针对病句和仿写);4.(21、22、25、26、27、30)6课各整理5个知识点,分别是(文学常识、作品、全部字词、中心思想、写作特色,句子赏析不少于2句)。 地理:1.两张卷子;2.背《同步》第四、五章的知识点。 生物:一张卷子(家长签字);2.熟背2张生物《复习提纲》(提问)。 历史:1.卷子两张;2.复习1~2单元知识点。 政治:1.两套卷子;2.看新闻。 补:英语每天听听力。 补:历史复习以前发的卷子。 补:数学加测试卷。 我敢肯定说,以上案例绝不是个案。中学生课外作业负担重依然是一个严峻的问题。 温家宝总理在去年《政府工作报告》中指出:“把中小学生从过重的课业负担中解放出来,让学生有更多的时间思考、实践、创造。”在今年《政府工作报告》中指出:“坚持育人为本,大力推进素质教育。” 原国家教育部部长周济在谈到减轻中小学生课业负担问题时提出了“五不准”,并要求在教学过程中要注意几个方面,第5条是严格控制学生课外作业量。中学生课外作业量控制在1.5小时以内,提倡义务教育阶段非毕业年级不布置课外作业。 适量课外作业可以促进学生的学习,但负担重的课外作业有诸多的危害: 1.不利于学生身心的健康发展。过重的课业负担势必挤占学生的课余时间、活动时间,甚至牺牲学生的睡眠时间,这不利于学生生活自理能力的锻炼,不利于实践能力的培养,不利于学生交往能力的养成,更不利于学生身体的协调发展,甚至对学生的身体造成严重的摧残。读书能明智,能获得乐趣。但是,倘若读得过度,变成书呆子,便只剩兴味索然了。[1] 2.降低学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”,课外作业过重,有的重复布置,学生被动学习,疲于应付,必然对学习产生厌倦感、烦躁感,长久下去就会失去学习的兴趣,这很不利于学生终身学习意识的培养。“我是个主张趣味主义的人,倘若用化学化分”梁启超“这件东西,把里头所含一种原素名叫‘趣味’的抽出来,只怕所剩下的仅有个零了。我以为凡人必须常常生活于趣味之中,生活才有价值。”[2] 3.学生难以养成自主学习、及时复习、预习等良好习惯。现代学习理论提倡培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力。过重的课业负担,规定了学生的学习目标、学习内容,学生失去了自由选择权,机械地去完成任务,这有害于自主学习习惯的养成。“新的教育精神主张使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学,尤其是在帮助下的自学,在任何教育体系中,都具有无可替代的价值。”[3]过重的课业负担,使得学生不敢花费时间去复习、预习,而这两种习惯恰恰是学习的最重要方面。“教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯。”[4] 4.有可能造成教师课堂教学效率的下降。课堂教学是教师教育教学的主阵地,教师教育教学成绩的取得应主要源于此。如果教师可以在课下布置大量的作业,势必在教师心中有这样一个念头:上课没能解决的问题放在课外作业中解决,成绩从大量的作业中来产生。这样就可能一定程度上忽视课堂的效率,造成课堂教学效率的下降。 在当前的教育环境下,我们虽然难以从根本上解决过重的课业负担,但还是有可行的应对策略。 1.保质限量。“在实践中,有些教师往往只注意家庭作业的量,而不顾质的方面。于是布置的家庭作业往往都是复习习题,以巩固课堂所学的知识。成绩好的学生能够很好地独立完成家庭作业,但是一些成绩差的学生不明白课堂上讲解的内容,家庭作业于是就成为比复习和练习更为困难的功课,他们非但不能从家庭作业中得到好处,反而因此拉大了与好学生的距离。”[5]因此,课外作业的布置应重质不重量,应限制同一班级各学科教师每天布置的作业量,杜绝给学生留大量的重复性的作业,要求学生记忆背诵大量的死知识。 2.严格作业规程。作业有布置,就必须有检查,就必须有批改,就必须有反馈。这样不仅可以提高作业的效果,也可避免教师多布置作业而只检查不批改、不反馈的现象,教师严格按作业规程操作,就需要花费较多的时间,太多的作业教师自己也忙不过来,这对控制课外作业的量有积极作用。学校可设计一个作业批改表格,要求学生客观统计每次各学科教师作业的处理情况。 3.教师应该多读书,不断学习新的教育教学理念,提高自己对作业的认识。时代在变化,教育理念在不断更新,教师不应固守传统的教学方法,把学生的学习时刻掌控在自己手中。罗杰斯说:“人的本性,当它自由运行时,是建设性的和值得信赖的。”[6]教师应充分尊重和信任学生,把学生看成是知识的主动探求者,作业布置不要多、滥,而要少、精,给学生更多的时间让其思考、探索、创新。更好的方法是让学生根据自己的实际情况来选择作业量及作业形式,由于每个人的学习状况都不一样,以往那种由教师统一规定作业的方法,必然造成学生要为一些早已掌握的内容而付出无谓的代价。鲁迅先生曾说:“我们的称谓浪费的,乃是物质的浪费,精神的浪费,时光的浪费。而我们尤为痛切地感到的,是精神的浪费有怎样地贻害于人类的发达。” 4.学校监管。对于上级及校有关“减负”工作的规定,校领导严格监督执行。在教育教学中严格执行、严格考核,对在此方面工作突出、有成效地给予表扬或奖励,不执行有关规定或加重学生负担的要严肃批评、教育,情节严重的与教师竞聘上岗挂钩。 诚愿每一位老师重视中学生课业负担重这一问题,并希望学校的领导给予关注和帮助,让中学生的书包轻些,让中学生不再是世界上最累的孩子,让学生的学习在科学高效的轨道上运行,让中学生真正成长为社会需要的具有健全人格的人才。 参考文献: [1]刘烨.蒙田随笔集(西方三大经典哲理散文赏析)[M].北京:中国电影出版社,2005,(10). [2]《博览群书》杂志.读书的艺术——如何阅读和阅读什么[M].北京:九州出版社,2005,(5). [3]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社,1996,(6). [4]任苏民.教育与人生——叶圣陶教育论著选读[M].上海:上海教育出版社,2004,(7). [5]施良方,崔允漷.课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社,1999,(7). [6]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2006,(2). =====本文结束=====TXT&DOC=====2010/9===== 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/11e7406cb84ae45c3b358cf1.html