初中语文古诗文课内阅读和课外阅读相结合的教学模式探究 摘要：针对当前以知识为基础、以学生为中心的教学设计的不足，结合初中语文古诗词教学的现状，提出了课堂古诗文阅读与课外阅读相结合的教学模式。所谓课堂古诗文阅读，是指以部编教材为基础，在课堂上进行古诗文阅读教学；所谓课外阅读，是在课堂上古诗文结合的基础上，扩大课外阅读。这种教学模式旨在实现对古诗文的深刻准确理解，力求古诗词教学价值最大化，并正确定位于文化传承与反思中。 关键词：课内古诗文阅读;课外阅读;文化传承与反思 引言 古诗文阅读是语文教学的重要组成部分，它能反映学生的自主学习能力，有助于提高语文的核心素质。教育部多次强调中小学生古诗文阅读的重要性。这进一步说明了鼓励学生古诗文阅读的重要性。”书籍是人类进步的阶梯”。对学生来说，古诗文阅读不仅可以增加学生词句的积累，而且可以开阔视野，增加知识，陶冶情操，实现自我教育。 一、初中语文古诗文课内阅读和课外阅读相结合的教学模式的原因和现状 这是一种交流工具。从古诗文到白话，巨大的变化给语言表达和意义带来了翻天覆地的变化。1911年封建政治制度的消失，西方新思潮的引入，新文化浪潮的冲击，必然要求白话文的产生。百年来，白话文对政治、经济、文化的积极影响已经显现出来。然而，这直接导致了与几千年古文化的文化鸿沟。许多学者已经听不懂文言文，就像一棵5000年的古树，只能停留在近百年的新枝上，无法溯源。这是文化的巨大损失。它就像汉、魏、六朝发展后形成的完美的骈文，在中唐古代文化运动中受到了严厉的批判。然而，随着月露的出现，风云的出现，我们不得不学习先秦秦汉时期的散文。事实证明，正是古文运动开启了词、唐宋散文博大精深之美的大门！如果传承不被打破，文化就一定是死气沉沉的。每一种文化形态都会经历起源、萌生和衰落的过程。它的积极作用和文化制约是相伴而生的。“破”之后，白话文已经“立”了，继承的必要性也就显现出来了。因此，加强文言文的学习也是大势所趋。在这一过程中，文言文教学的要求也将得到提高。 二、初中语文古诗文课内阅读和课外阅读相结合的教学模式 在初中语文教学中，古诗文的比例越来越大，尤其是部编教材的使用起到了重要的作用。对此，我们进行了长期的探索，现从两个方面作一简要论述： 2.1同作者系列在初中语文教材编辑中的延伸 涉及同一作者的作品很多。这一现象必将成为教师教学的一大探索点。如果能有效地理解和教授同一作者在不同时期的作品，学生就会对作者有一个全面的了解，并形成与他文化修养相适应的知识体系，从而了解作者、理解作品、感受作者等理解目的工作。这既是对伟人的理解和继承，也是对一种文化现象的理解和继承。这里有一些例子举例说明。案例1： 桂圆天居的老师让几个学生通过直接听写的方式直接在黑板上写字，其他学生也相应地完成听写。听写结束后，作者对“经”与“静”、“儿”与“儿”、“你”、“你”、“边”与“边”进行了点评，效果良好。因此，在把握文章的基础上，对诗的内容也大致熟悉。然而，孩子们对诗人的隐逸生活和“有真意”的“真意”究竟是什么，仍有半知半解。因此，《归元天居》中的“一”和“三”有相应的解释。孩子们可以感受到这句话的“真谛”是“少不适合民谣，性是对山丘的热爱”。“长在笼子里，回归自然”这句话足以理解“欲辨已忘字”。“衣不足惜，愿不违”这句话与其他歌曲相结合，可以使学生了解诗人的心愿，自然了解诗人隐逸的生活，从而了解诗人高尚的人生抱负。要求学生以肯定的方式阅读文本，从而进一步了解陶渊明在魏晋文风乃至中国文化史上的突出地位。 2.2深刻解读同一作者在教学过程中影响 为了触动学生的思维，教师可以通过各种方式使学生了解作者和时代。苏轼的作品在初中教学中占有一定比例。比如《明月当空》、《城天寺夜游》、《密州江城子狩猎》等，都是苏轼不同时期的作品，但当人物是碎片时，很难理解其本质。不同的内容、不同的文体，难以形成全面的认识。因此，我们利用每周的阅读课和孩子们一起看纪录片《苏轼》，一共6集，对人物进行整体的了解。在每一集中设置相应的数据进行内部化。1主要针对纪录片内容进行记忆和理解空白。毕竟，要了解一个历史人物，必须掌握基本的史实，从中我们可以了解思想的动态变化及其原因。抄写诗歌。临摹是掌握和巩固最基本的，为吟诗服务。如《蝶恋花》、《河子经渑池怀旧》等。扩大阅读范围。有必要了解纪录片的历史背景、人物和文化背景。如苏轼对范的个人认识中燕。之后读了这六集，我从苏轼身上学到了很多东西。了解他的“船不死，江海将送他余生”；了解他的“江东来浪，千人浪漫的人物”；了解他的“黄州徽州儋州”的人生。学生们对苏轼很感兴趣。宋庆黎时期新政的核心人物欧阳修、范仲淹，没有因为个人得失而表达对山川的感情，而是始终关注民生、家庭和国家。苏轼并不是在沉浮中郁闷，而是冷静面对的态度。孩子们没有负担和压力，只有背诵和经验。那个古诗词教学的基本目的不是让学生认识几个真词，做一些虚词练习，而是让学生领略文章内涵之美，读一首诗，读一个人，这样他们就可以重新活在我们心中。正如同事们所言：每一个文化人，少年时代都离不开李白在黄河中的英雄；每一个中年人的生活都不应缺少苏轼那种风雨无阻、阳光灿烂的胸襟，这可以帮助我们穿越每一个湍急的礁石。如果说是寿司在我年轻的时候激励了我，那么到了中年，他会温暖我们每一个与他有缘的人。 三、结语 总之，古诗文阅读是当前语文教学的重要内容，也是提高学生语文能力、培养学生语文学科核心素养的重要途径。要重视学生的古诗文阅读，把学生的课内外阅读有机结合起来，给予学生必要的引导和关注，切实促进学生有效阅读和自主阅读。我相信我们可以提高自己的学习生活能力。 参考文献： [1]宋利英.在阅读中放飞想象的翅膀——促进课内外阅读相结合的几点尝试[J].新课程学习：下，2014（5）. [2]冯生，王祥连.阅读课的实效究竟在哪里——一道课内阅读试题的透视与追问[J].江苏教育：小学教学，2009（12）. [3]顾梅颖.以课内带课外，促进学生有效阅读[J].现代教育科学（小学教师），2010（2）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/123919d3a65177232f60ddccda38376baf1fe09d.html