龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中语文整本书阅读的序列化设计初探 作者：陈世明 任晓红 来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第04期 【摘要】; “整本书阅读与研讨”作为语文必修学习任务群，其教学实践操作还缺乏明晰规范的教学序列，本文就高中语文整本书阅读的总体设想、阶段设计、教学建议作初步的探究。 【关键词】; 整本书阅读 总体设想 阶段设计 教学建议 【中图分类号】; G633.3 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】; A ; ; 【文章编号】; 1992-7711（2019）04-095-01 0 2017年版《普通高中语文课程标准》将“整本书阅读与研讨”确定为必修学习任务群，笔者认为，整本书阅读教学必须要有明晰规范的教学序列，确定合理的阅读内容及阅读体系，本文就高中语文整本书阅读的序列化设计作初步的探索。 一、整本书阅读的总体设想 基于语文学科特点、高中学生特点与现实时代特色，笔者确定了高中语文整本书阅读内容的总体设想。 以新课标“整本书阅读与研讨”任务群中阅读内容为主要阅读点，以高中生认知发展和情感发展为主线，借助一个个阅读专题，将点线交织起来，勾厘出高一至高三的整本书阅读教学序列。根据高中生阅读能力的发展特点，拟定了高中三年不同的阅读重点：高一以培养阅读兴趣和扩大阅读视野为主，着重提高学生快速阅读、筛选概括的能力;高二以培养阅读速度和情感体验为主，着重训练学生的理解文本和分析情感的能力;高三以形成阅读思维和个性评价为主，着重提升学生的理性阅读和批判阅读的能力。在此基础上，有针对性地为不同基础的学生提供不同的阅读方案。 二、整本书阅读的阶段设计 高一参考阅读书目。诗集类：《毛泽东诗词》《舒婷诗集》《泰戈尔诗集》《普希金诗集》等;散文类：《朱自清散文》《史铁生散文集》《叶圣陶散文》;小说集：《老人与海》《家》《边城》;文化经典：《论语》《万历十五年》《全球通史》《中华上下五千年》。 教学构想。诗集主要以诵读为主，培养学生的语感和朗读的能力;散文主要以作者为对象，训练学生体会作者个性化的语言风格;小说集主要以故事情节为关注点，培养学生的阅读 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/124289eaec630b1c59eef8c75fbfc77da3699720.html